數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、信 息 化 教 學(xué) 方 案 （ 數(shù) 學(xué) ）課程名稱(chēng)弧度制 設(shè)計(jì)者數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 1 班 單位（學(xué)校） 陜西師范大學(xué) 授課班級(jí)高二年級(jí)課題 課題 必修四 必修四 數(shù)學(xué)弧度制 數(shù)學(xué)弧度制 學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí) 1 課時(shí)課程 課程標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生通過(guò)比較自主體驗(yàn)角度制與弧度制的異同，領(lǐng)會(huì)弧度制的優(yōu)點(diǎn)；使學(xué)生明白弧度制與角度制都是角的度量方法，是相互聯(lián)系并可以轉(zhuǎn)化的，辯證統(tǒng)一于角的度量；要用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué) 教

2、學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)生要記住弧度的概念2 學(xué)生應(yīng)該理解弧度的概念和及其簡(jiǎn)單的應(yīng)用3 讓學(xué)生理解角度和弧度是可以換算的，并且熟練掌握角度和弧度直接的換算關(guān)系4學(xué)生只要知道了弧度制的意思就可以了應(yīng)用公式求弧長(zhǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)弧度制的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到角度制與弧度制都是度量角制度，二者雖單位不同，但卻是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的；在弧度制下，角的加、減運(yùn)算可以像十進(jìn)制一樣進(jìn)行，而不需要進(jìn)行角度制與十進(jìn)制之間的互化，化簡(jiǎn)了六十進(jìn)制給角的加

3、、減運(yùn)算帶來(lái)的諸多不便，體現(xiàn)了弧度制的簡(jiǎn)捷美；通過(guò)弧度制與角度制的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到引入弧度制的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)者特征 學(xué)習(xí)者特征分析 分析1 學(xué)生在初中已經(jīng)有了角度的知識(shí)2 學(xué)生對(duì)于弧度還是 一個(gè)陌生和難以理解的概念，理解起來(lái)還是有困難的。3 學(xué)生僅僅有角度是 60 進(jìn)位的基礎(chǔ) 情感分析：學(xué)生對(duì)于弧度制還是有親切感的。教學(xué)內(nèi)容和 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析與 目標(biāo)分析與確定 確定知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平識(shí)