小學中高段語文課堂有效提問研究.pdf

1、提問作為最常見的教學方式和學習方式，是小學中高段語文課堂的有機組成部分，也是師生交流最基本的途徑。針對教材內(nèi)容和學情設計的有針對性的有效提問更是能夠激發(fā)學生自主探究和學習主動性的重要手段?！读x務教育語文課程標準（2011版）》特別指出，在我們?nèi)粘５恼n堂學習中，教師要積極倡導自主學習、合作學習、探究學習的方式，在教學時要給予學生適當?shù)目臻g，把自主學習、自發(fā)研究的權(quán)利和空間留給學生，同時要注意尊重學生，強調(diào)其作為學習主體的地位和作用。本論文

2、正是基于這樣的指導思想，積極地探究課堂有效提問的策略和要求，靈活地運用有效提問激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氛圍，促進思維完善，培養(yǎng)思考習慣和探究意識，提高概念理解力。
　　本論文根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論和維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，在具體分析了小學中高段學生的認知方面的特點和學習能力水平之后，提出了“小學中高段語文課堂有效提問研究”的課題，通過文獻研究法、課堂觀察法、案例分析法等一系列研究方法，總結(jié)小學中高段語文課堂有效提問的現(xiàn)狀

3、，分析存在的問題及其原因，確定有效提問標準和要求，針對小學中高段學生的特點，以教學內(nèi)容的深化為目的設計問題，以全體學生的參與為目標提出問題，以師生互動為基礎評價學生的回答。教師在教學時可以通過分層提問變教學難點為學生容易掌握的知識點，通過針對重點的提問突出教學目標，通過激發(fā)興趣的提問提高學生的學習主動性，通過機敏靈活的提問彰顯教師的教育機智，從而激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣，提高了學生的學習主動性，深化了學生的思維水平，同時提高了教師的