農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)評價課題研究總1　

1、農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)評價課題研究總結(jié) (2008—2009)第一學(xué)期 科研先導(dǎo)、以科研立校，一直是我溝沿中心小學(xué)教育科研工作的指導(dǎo)思想。一年來我們一直把教育科研視為學(xué)校改革與發(fā)展的增長點和第一生產(chǎn)力，是提高教育質(zhì)量的有效手段，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。 我們溝沿中心小學(xué)承擔(dān)遼寧省“十一五”教科研“農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)評價”實驗課題研究。從 2008 年 6 月報請審批開始。我們歷經(jīng)了課題研究準(zhǔn)備階段，完成了運用經(jīng)驗和文獻資料研究法分析促

2、進學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價諸要 素；成立了教科研實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和研究課題組組織課題組人員專題學(xué)習(xí)；搜集各地有關(guān)“學(xué)生綜合素質(zhì)研究”資料進行分析，結(jié)合我小學(xué)實際加以借鑒，創(chuàng)新“評價方式”研究新思路；撰寫開題報告等各項準(zhǔn)備工作，獲得課題研究的 前期基礎(chǔ)。 2008 年 9 月起課題研究進入了實施階段，我們先后經(jīng)歷了制定計劃、調(diào)查研究、撰寫案例分析、填寫問卷調(diào)查、填寫實驗日志、撰寫實驗論文、實驗總結(jié)等。我們的實驗工作扎實有序、卓有成效地進行。

3、一、形成可行性的《評價方式探討問題研究》的實施方案，為評價探索提供實踐支撐 我們對《評價方式探討問題研究》采取多樣性。一是對評價內(nèi)容全面性的研究；二是對評價主體多元性的研究；三是對評價方法科學(xué)簡約的研究。 ㈠評價內(nèi)容全面性。 《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》指出：“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價內(nèi)容涵蓋了道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面，每一個方面又涉及到一些具體領(lǐng)域” 。雖然，這

4、只是給我們劃定了一個學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)即綜合素質(zhì)評價內(nèi)容的基本范圍，但卻為我們對學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容的確定提供了一個遵循。然而要通 過評價將這些豐富的發(fā)展內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生的個體素質(zhì)，還必須構(gòu)建具體的評價 目標(biāo)體系作導(dǎo)向。因此我們確定了《三、343 學(xué)生綜合素質(zhì)評價目標(biāo)》 ，即：“三” ， （三個維度：“品德行為” 、 “學(xué)習(xí)品質(zhì)” 、 “個性素質(zhì)” ） ；“343” （三個 維度的 10 項子目標(biāo)。即：品德行為包括遵守常規(guī)、講究美德、熱愛

5、勞動三方面；“學(xué)習(xí)品質(zhì)”包括積極思考、主動答疑、參與合作、勇于探究四方面； “個性素質(zhì)”包括豐富積累、興趣廣泛、勇于創(chuàng)新三方面） 。從評價內(nèi)容的確 定，充分體現(xiàn)全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展中的需要。 ㈡評價主體多元性。 我們確立了教師評、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評、社會評等多元評價方式。教師評中我們充分體現(xiàn)人性關(guān)懷和激勵性，做到肯定性評價鼓勵化，指正 性評價激勵化，否定性評價勉勵化。 在學(xué)生自評、互評中，童言無忌、暢所欲

6、言，回歸了學(xué)生那種原本稚真、純 正。正是這種稚真、純正讓學(xué)生不斷的反思自我、認(rèn)識自我、奮發(fā)向上、勤勉自尊。 在家長評、社會評這方面，我們注重構(gòu)建評價網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)生置身與家庭、社會教育的大氛圍中。讓家長評價學(xué)生、讓社會來評價學(xué)生。我們推行“我和爸 爸、媽媽一起評” ，讓家長也進入評價的角色，擔(dān)起對孩子教育的責(zé)任。 交往互動、民主和諧的新課堂。我們要求教師使用激勵語言評價，使用板面打 “優(yōu)”評價，貼成就星評價，發(fā)激勵卡評價，用一個欣賞的

7、眼神和一個贊賞的體態(tài)、動作評價等激活課堂。實驗前期我們針對教師評價語言平鋪、手段簡 單，我們系統(tǒng)地為教師提供了各學(xué)科、各課型的課堂評價用語，準(zhǔn)備了適合課堂使用的獎勵卡，并且強力推行。通過專題舉辦課堂教學(xué)觀摩引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)聽課 驗收、等強化手段?，F(xiàn)在我們教師靠評價激活課堂已成為習(xí)慣，課堂上使用評價用語能隨機生成、振振有詞；使用評價手段能水到渠成、做中有法。 2、以評展促評價。 評價就是為了促進學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校就是要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為落實

8、學(xué)生個性素質(zhì)的評價，我們每月都要舉辦一次“優(yōu)秀的三集”評展（三集：采蜜集、剪貼集、作文集） ；優(yōu)秀書畫作品評展；優(yōu)秀的手抄報評展和優(yōu)秀科技作品 評展等。這樣使學(xué)生的個性都得到了充分的展示。 3、以比賽促評價。 我們圍繞評價內(nèi)容在學(xué)習(xí)方面舉辦了語、數(shù)、英的綜合一張卷競賽，在藝、體技能方面舉辦舞蹈賽、歌詠賽、傳統(tǒng)體育項目比賽等；在綜合能力方面，舉辦故事演講賽，通過各種比賽讓各類拔尖人才展露頭角，讓不同的學(xué)生，從不同的方面享受快樂，

9、體驗成功。 4、以活動助評價。 科學(xué)有效的評價目標(biāo)對學(xué)生的發(fā)展，既是指揮棒，又是行動綱領(lǐng)。我們努力開展積極有效的評價活動，讓學(xué)生在活動中完善、發(fā)展自我，比如學(xué)校開展“星級少年評選活動” ；少先隊開展紅領(lǐng)巾一條街社區(qū)服務(wù)活動；少先隊員手拉手獻愛心活動；還有在“文明禮儀滿園”活動中開展的 “五個一” 、 “五小”的十佳少先隊員評選活動等。這些活動對我們評價工作的高水平發(fā)展提供了最直 接的智力支持。 5、以研究深化評價。 我們要求研究

10、教師每人有一本評價工作手冊、研究日志。隨時記好日常教育活動的觀察記錄，分析、解釋、撰寫教育評價案例、論文，以獲得反饋信息。支部每學(xué)期都要舉辦一次課題研究優(yōu)秀案例、論文評選活動，并匯編成集。我 們先后召開了實驗教師課題研究輔導(dǎo)會、 “評價班會”和課堂評價觀摩會。2008年 10 月我們承辦了市教育科研工作現(xiàn)場會，我們課題研究成果到會展示、經(jīng)驗 到會交流。 三、不斷反思、認(rèn)真總結(jié)，將評價研究引向縱深發(fā)展 教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。幾年

11、來，在各級教育科研部門的大力支 持和高水平的指導(dǎo)下，經(jīng)過我們不斷的研究、反思、認(rèn)真總結(jié)，現(xiàn)研究工作取得了階段性成果。概括起來，有三點可喜的變化。 1、評價讓我們的學(xué)生變了。 “靠近清泉，心靈就會滋潤；創(chuàng)新評價，生命就會舞蹈。 ”在實踐中，由于 充分發(fā)揮了評價的激勵、教育和改進功能，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生變了，變得那樣的知書達禮、懂得感恩、富有愛心、知榮明恥；評價擴展了評價 者的角色，改變了評價者被評價者的關(guān)系，學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)