吉林師范大學(xué)教育心理學(xué)題庫(kù)

1、1單選 單選1.教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是（ D ） 。A.1877 年卡普杰列夫的《教育心理學(xué)》 B.1886 年霍金斯的《教育心理學(xué)》 C.1899 年詹姆斯的《對(duì)教師的談話》 D.1903 年桑代克的《教育心理學(xué)》 2．主張通過(guò)自由聯(lián)想、釋夢(mèng)等手段研究人的心理的心理學(xué)流派是（ D ） 。A.行為主義心理學(xué) B.格式塔心理學(xué) C.構(gòu)造主義心理學(xué)

2、 D.精神分析學(xué) 3.人本主義心理學(xué)的代表人物是( B ) 。 A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威 4.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于( A ) 年。 A.1879 B.1897 C.1789 D.1798 5.重視對(duì)人類異常行為的研究,強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)

3、學(xué)派為( D ) 。 A.人本主義學(xué)派 B.格式塔學(xué)派 C.行為主義學(xué)派 D.精神分析學(xué)派 6.機(jī)能主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ B ） 。A.馮特 B.詹姆士 C.華生 D.弗洛伊德 7． “愛美之心，人皆有之” ，用馬斯洛的需要層次理論進(jìn)行解釋，這是一種（ C ） 。A.歸屬和愛的需要 B.自我實(shí)現(xiàn)的需要 C.審美的需要 D.安全需要 8.第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理

4、學(xué)并被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是（ D ） 。A.巴甫洛夫 B.奧蘇伯爾 C.皮亞杰 D.桑代克 9.行為主義心理學(xué)的代表人物是( A )。 A.華生 B.馬斯洛 C.馮特 D.杜威 10.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是( B )。 A.華生 B.桑代克 C.布魯納 D.加涅 11.在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行研究，以發(fā)現(xiàn)其心

5、理活動(dòng)變化的方法是( B )。 A.調(diào)查法 B.觀察法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.測(cè)驗(yàn)法 12.教育心理學(xué)研究的根本任務(wù)在于（ D ） 。A.研究心理現(xiàn)象 B.對(duì)心理進(jìn)行測(cè)量 C.獲取心理數(shù)據(jù)，區(qū)分心理高下 D.研究、揭示教育過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點(diǎn)等 13.人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的綜合反映是（ C ） 。A.感覺 B.記憶 C.知覺

6、 D.想象14.狼孩現(xiàn)象主要是由( B )因素造成的。 A.先天 B.后天 C.遺傳 D.狼奶 15.人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)是（ A ） 。A.感覺 B.知覺 C.想象 D.記憶 16．以下屬于外部的、穩(wěn)定的歸因是（ A ） 。A.任務(wù)難度 B.能力 C.努力程度

7、 D.運(yùn)氣 17．一個(gè)人所表現(xiàn)出的要求與他人建立感情聯(lián)系，如交朋友，這是馬斯洛需要層次理論中的（ B ） 。A.安全需要 B.歸屬和愛的需要 C.尊重的需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要 18.“為中華之崛起而讀書” ，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（D ） 。A.近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.近景性外部動(dòng)機(jī) C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) D.遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī) 19.維納認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中“穩(wěn)定的內(nèi)部因素”是指（ B ） 。A.努力

8、 B.能力 C.任務(wù)難度 D.運(yùn)氣 20．最早提出自我效能感的心理學(xué)家是：（ A ） 。A.班杜拉 B.斯金納 C.布魯納 D.維納 21．個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過(guò)程是（ A ） 。A.歸因 B.印象

9、 C.自我認(rèn)知 D.態(tài)度 22．個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( B ) 。 A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向 23.小剛一按時(shí)做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的( B )。 A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.呈現(xiàn)性懲罰 D.取消性懲

10、罰 24.下列情景中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是（ B ） 。A.學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國(guó)家的利益聯(lián)系在一起 B.王麗每天獨(dú)自看幾小時(shí)書 C.老師表?yè)P(yáng)愛學(xué)習(xí)的學(xué)生 D.老師對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)表示滿意 25.關(guān)于歸因理論，下列說(shuō)法不正確的是（ C ） 。A.長(zhǎng)期消極的歸因心態(tài)有礙于學(xué)生健康人格的發(fā)展 B.教師的反饋是影響學(xué)生歸因的重要因素 C.歸因理論是由羅杰斯提出的

11、 D.尋求理解是行為的基本動(dòng)因361.兒童在知道“蘋果” “梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，新學(xué)習(xí)的概念就具有了意義，這種學(xué)習(xí)叫做（ C ） 。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí) B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C.上位學(xué)習(xí) D.派生類屬學(xué)習(xí) 62.司機(jī)開車的時(shí)候手握方向盤，腳踩油門，眼睛看觀后鏡，這是注意的（ C ） 。A.轉(zhuǎn)移 B.集中 C.分配

12、 D.穩(wěn)定 63.人們?cè)诒３种R(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（ A ） 。A.精加工策略 B.多重編碼 C.過(guò)度學(xué)習(xí) D.人為增加線索 64．下列例子中屬于陳述性知識(shí)的是（ B ） 。A.知道怎樣玩籃球 B.知道計(jì)算面積的公式 C.知道怎樣寫作 D.知道怎樣學(xué)習(xí) 65．象棋大師往往選擇性注意一定的布子模式,記不清棋子是木制的還是牛角制的,這說(shuō)明

13、（ B ） 。A.知覺受刺激系列本身的因素影響 B.知覺受已知領(lǐng)域知識(shí)的影響C.象棋大師不挑剔器具 D.知覺是一個(gè)自上而下的過(guò)程 66．下列屬于程序性知識(shí)在人腦中的表征形式的是（ B ） 。A.命題 B.產(chǎn)生式 C.線性排序 D.表象 67．艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)

14、為（ B ） 。A.先慢后快 B.先快后慢 C.時(shí)快時(shí)慢 D.均勻遞減 68．艾賓浩斯遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時(shí)主要應(yīng)采取（ D ） 。A.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 B.試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合 C.采取多樣化方法 D.及時(shí)復(fù)習(xí) 69．讀完一篇文章后，往往對(duì)最前面一段內(nèi)容印象深刻這是因?yàn)椋?A ） 。A.沒(méi)有前攝抑制 B.沒(méi)有倒攝抑制 C.仍在短時(shí)記憶

15、 D.進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶 70.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生先獲得“哺乳動(dòng)物”的概念，再來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（ A） 。A.下位學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí) C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.無(wú)關(guān)學(xué)習(xí) 71． “那個(gè)人長(zhǎng)什么樣我不記得了。但是在見面時(shí)我能認(rèn)得出來(lái)” ，這種能力屬于（ B ） 。A.回憶 B.再認(rèn) C.想象 D.聯(lián)想 72.陳述性知識(shí)的運(yùn)用是指知識(shí)能夠被學(xué)習(xí)者提

16、取出來(lái)，解決（ A ）的問(wèn)題。 A.“是什么” B.“為什么” C.“怎么樣” D.以上三項(xiàng)都不正確 73. 根據(jù)實(shí)際有無(wú)明確的目的，可把識(shí)記分為（ B ） 。A.有意義識(shí)記，無(wú)意義識(shí)記 B.有意識(shí)記，無(wú)意識(shí)記 C.機(jī)械識(shí)記，意義識(shí)記 D.機(jī)械識(shí)記，接受識(shí)記 74.沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意是( B )。 A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.有意注意

17、75．短時(shí)記憶的容量大約是（ A ）個(gè)信息單位。 A.7±2 B.5±23 C.6±2 D.8±2 76．已學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息記憶的抑制作用叫( A ) 。 A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.消退抑制 D.超限抑制 77.3 歲的兒童數(shù)數(shù)時(shí)，必須用手指點(diǎn)數(shù)要數(shù)的物體，這種思維的類型是（ B ） 。A.形

18、象思維 B.動(dòng)作思維 C.直覺思維 D.邏輯思維 78.分析美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程時(shí)先看美國(guó)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這在學(xué)習(xí)上屬于（ D ） 。A.關(guān)鍵詞法 B.視覺想象 C.聯(lián)系實(shí)際生活 D.充分利用背景知識(shí) 79．學(xué)生對(duì)自己和他人知識(shí)能力與特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這屬于（ D ） 。A.元認(rèn)知體驗(yàn) B.元認(rèn)知監(jiān)控 C.元認(rèn)知策略 D.元認(rèn)知知識(shí) 80.學(xué)生用“一巴掌一巴掌打得資

19、本主義嗚嗚地哭”來(lái)記憶馬克思是“1818 年 5 月 5 日”出生的這一歷史事實(shí)， 其所使用的學(xué)習(xí)策略屬于（ D ） 。A.注意策略 B.復(fù)述策略 C.編碼組織策略 D.精細(xì)加工策略 81．元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和（ A ） 。 A.自我調(diào)節(jié)策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織實(shí)施策略 D.尋求支持策略 82．整合所學(xué)的新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)

20、結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為：（ A ） 。A.組織策略 B.復(fù)述策略 C.計(jì)劃策略 D.調(diào)節(jié)策略 83．人們?cè)诒３种R(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（ A ） 。A.精加工策略 B.多重編碼 C.過(guò)度學(xué)習(xí) D.人為增加線索 84．在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀以記住單詞，這種策略是（ D ） 。A.組織策略 B.精