新課程標準_人教版小學數(shù)學三到六年級說課稿

1、1三年級 千米的認識 千米的認識教材分析千米的認識是九年義務教育六年制小學數(shù)學第五冊第 84、85 頁的內容。 《千米的認識》是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度 單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：1、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立 1 千米的長度觀念，熟記 1 千米 =1000 米，并能進

2、行簡單的化聚。2、能力目標：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。3、情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象， 建立 1 千米的觀念比較困難。因此，我認為本節(jié)課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是

3、盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。二、說教法和學法三、說教學程序（一）復習導入1、一米大概有多長？2、出示米尺，讓學生說說米尺的作用。3、當我們測量數(shù)學課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位 間的關系是怎樣的？4、如果我們要測量一下學校到電影院的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常

4、用比米大的長度單位千米（板書課題） ?，F(xiàn)在我們就來認識千米。（這種導入方法建立在學生已有認知的基礎上，通過設疑提問，巧設懸念，可以激發(fā)學 生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。 ）（二）新課教學1、認識千米（1）認識 10 米。在學校的操場上用卷尺量出 10 米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然后 每 10 米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是 10 米？（2）認識 10

5、0 米。通過測量得到 10 個 10 米是 100 米，觀察，然后走一走，想想 100 米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是 100 米？（3）認識 1000 米。上此課的前幾天利用體育課組織學生繞操場跑道跑了 4 圈，每人必須跑完，跑慢沒關系。學生先說說賽跑的感受，然后告訴學生跑道為 250 米，問實際上就是跑了多少米？2、單位間的化聚。（1）1000 米就是 1 千米，1 千米就是 1000 米（板書千米、米關系） ，千米有時

6、也叫公里。（聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的 1 千米，此時“千米”在學生的心中已經(jīng)3一本數(shù)學書厚 8?）北京到溫州之間相距 2510（）杭州到溫州之間相距 367（）學校到電影相距 38（）（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養(yǎng)學生準確使用長度單位的能力。 ）2、在○里填上“〉 ” 、 “〈” 、或“=”號。（1）5 千米○678 米；（2）28 毫米○6 厘米；（3）100 分米

7、○10 米（4）6 分米○485 毫米3、有 A、B、C、D 四種物體，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是（） 。A、680 毫米 B、4 分米 C、2 米 D、216 厘米（安排這道題的目的是在學生掌握長度單位之間的基礎上，會進行單位換算，并比較大 小。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實際長度的觀念。 ）4、你能說出一些具體例子嗎？（1）約 6 分米長的物體（舉出 5 個例子） 。（2）用千米作單位最合適（舉出 5 個例子） 。（在熟

8、練認識長度單位的基礎上，會運用所學知識解應用題，并能聯(lián)系生活實際舉例說 明，提高運用長度單位的能力。 ）板書設計：千米（公里）的認識毫米、厘米、分?、米、千米1 千米=1000 米1 米=10 分米 1 分米=10 厘米，1 厘米=10 毫米。例 1：（1）2 千米=（）米（2）2 千米 500 米=（）米例 2：（1）4000 米=（）千米（2）4350 米=（）千米（）米這樣的板書設計一是有利于指導學生觀察和抽象概括；二是板書設計和

9、教學思路和諧統(tǒng) 一，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點，看上去一目了然?！秶嵉恼J識》 噸的認識》說課稿 一、說教材 “噸的認識”是九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第六冊第四單元“千米和噸的認識”的教學內容。本節(jié)課為一課時。本課題教學前，學生對重量單位千克和克已經(jīng)有了較深的認識， 并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業(yè)生產(chǎn)和 日常生