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文檔簡介
1、幼兒園聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表聽課時(shí)間 聽課時(shí)間聽課地點(diǎn) 聽課地點(diǎn)執(zhí)教老師 執(zhí)教老師聽課老師 聽課老師動活名稱、領(lǐng) 動活名稱、領(lǐng)域小松鼠的禮物〔語言〕 小松鼠的禮物〔語言〕 班級 班級大班 大班活動過程一、 一、問好 問好二、 二、導(dǎo)入。 導(dǎo)入。①音樂,欣賞后知道這首音樂說的是誰?〔關(guān)于爸 ①音樂,欣賞后知道這首音樂說的是誰?〔關(guān)于爸爸、媽媽〕 爸、媽媽〕 ②出示掛圖,引出“松鼠〞一家。 ②出示掛圖,引出“松鼠〞一家。③老師講述故事
2、,邊講邊出示小圖片。 ③老師講述故事,邊講邊出示小圖片。④講述第一遍后,提問:故事的名稱?故事里有 ④講述第一遍后,提問:故事的名稱?故事里有誰? 誰?⑤提問:自己過生日的時(shí)候,爸爸、媽媽給自己過 ⑤提問:自己過生日的時(shí)候,爸爸、媽媽給自己過生日送什么禮物?如果爸爸、媽媽過生日你會送什 生日送什么禮物?如果爸爸、媽媽過生日你會送什么禮物? 么禮物? ⑥再次講故事。 ⑥再次講故事。 ⑦出示字詞“美麗〞“禮物〞。 ⑦出示字詞“美麗〞“禮物〞
3、。⑧游戲:吹泡泡。 ⑧游戲:吹泡泡。 請小朋友從小聲到大聲讀字詞、直到泡泡“破了 請小朋友從小聲到大聲讀字詞、直到泡泡“破了〞。 〞。⑨ 讓幼兒復(fù)習(xí)字詞。 讓幼兒復(fù)習(xí)字詞。教師將字寶寶寫在“花朵〞背后,放在花籃 教師將字寶寶寫在“花朵〞背后,放在花籃里,教師邊念兒歌,邊出示字詞讓幼兒認(rèn),認(rèn)對 里,教師邊念兒歌,邊出示字詞讓幼兒認(rèn),認(rèn)對 了,把字卡送給寶寶。 了,把字卡送給寶寶。 ⑩以游戲形式結(jié)束課堂。 ⑩以游戲形式結(jié)束課堂。備注 備注
4、評析意見優(yōu)點(diǎn):①教師語氣柔和,富有吸引力。 優(yōu)點(diǎn):①教師語氣柔和,富有吸引力。②運(yùn)用多種游戲法學(xué)習(xí)字詞。 ②運(yùn)用多種游戲法學(xué)習(xí)字詞。缺點(diǎn) 缺點(diǎn): ①個(gè)別字發(fā)音不夠準(zhǔn)確。 ①個(gè)別字發(fā)音不夠準(zhǔn)確。②活動環(huán)節(jié)銜接不過準(zhǔn)確,活動重點(diǎn)難點(diǎn)不夠突出。 ②活動環(huán)節(jié)銜接不過準(zhǔn)確,活動重點(diǎn)難點(diǎn)不夠突出。建議:①能設(shè)置情境,讓幼兒感受父母對寶寶的愛以及給予父 建議:①能設(shè)置情境,讓幼兒感受父母對寶寶的愛以及給予父母的饋贈。②對故事加以熟悉。 母的饋贈。②對
5、故事加以熟悉。幼兒園聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表聽課時(shí)間 聽課時(shí)間 聽課地點(diǎn) 聽課地點(diǎn)執(zhí)教老師 執(zhí)教老師聽課老師 聽課老師動活名稱、領(lǐng) 動活名稱、領(lǐng)域小壁虎結(jié)尾巴 小壁虎結(jié)尾巴 〔語言〕 〔語言〕 班級 班級大班 大班活動過程一、隨音樂拍手進(jìn)場。 一、隨音樂拍手進(jìn)場。二、引入主題。 二、引入主題。①森林里舉行一場比賽,看看誰的尾巴最有用。 ①森林里舉行一場比賽,看看誰的尾巴最有用。 ②出示圖片,問:誰來參加比賽?〔觀察圖片〕 ②出示圖片
6、,問:誰來參加比賽?〔觀察圖片〕③誰的尾巴沒有了?沒有尾巴怎么辦? ③誰的尾巴沒有了?沒有尾巴怎么辦?三、講述故事。 三、講述故事。①邊講述邊提問。 ①邊講述邊提問。②提問:故事內(nèi)容。 ②提問:故事內(nèi)容。 ③幫助幼兒穩(wěn)固故事內(nèi)容。 ③幫助幼兒穩(wěn)固故事內(nèi)容。四、出示盒子,讓小朋友猜猜。 四、出示盒子,讓小朋友猜猜。①出示字卡, ①出示字卡, “壁虎〞、 “壁虎〞、 “小魚〞、 “小魚〞、 “老牛〞、 “老牛〞、 “燕子 “燕子〞②學(xué)習(xí)字詞
7、。 ②學(xué)習(xí)字詞。 △以動作加深印象。 △以動作加深印象。 △教師做動作,幼兒猜。 △教師做動作,幼兒猜?!鳈z查幼兒掌握情況。 △檢查幼兒掌握情況。五、小結(jié):教育幼兒懂的保護(hù)動物。 五、小結(jié):教育幼兒懂的保護(hù)動物。備注 備注 評析意優(yōu)點(diǎn):①教師教態(tài)較好。 優(yōu)點(diǎn):①教師教態(tài)較好。②利用多媒體教學(xué),課堂氣氛較好。 ②利用多媒體教學(xué),課堂氣氛較好。缺點(diǎn):①沒有更好地掌握本次語言教學(xué)活動的重點(diǎn)。 缺點(diǎn):①沒有更好地掌握本次語言教學(xué)活動的重點(diǎn)。 〔
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