2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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1、淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中三維目標(biāo)的制定與實施 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中三維目標(biāo)的制定與實施尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家上午好!首先感謝省繼教辦為我提供這樣一個學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。我首先給大家講一個故事。大家都聽過中國、日本和美國教師教孩子畫蘋果的故事吧。中國教師走進(jìn)教室:“同學(xué)們,這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。好了,老師畫完了?,F(xiàn)在請大家拿出美術(shù)本開始畫?!?日本教師手里拿一只蘋果走進(jìn)教室:“同學(xué)們,這是蘋果,如果喜歡,我可以拿到大家

2、面前,大家可以看一看,聞一聞,摸一摸……但是這個蘋果不能吃,因為只有一個,而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果?!叭缓?,老師將蘋果放在講臺上。好,現(xiàn)在大家可以畫蘋果了。 ” 美國教師提著一籃子蘋果走進(jìn)教室:“同學(xué)們,這是蘋果。如果喜歡,大家可以上來拿一個?!巴瑢W(xué)們各自拿了一個蘋果。老師接著說:“大家可以看一看,聞一聞,摸一摸,另外,這些 蘋果老師都洗干凈了,還可以把它吃掉。“一段時間過去,許多學(xué)生已經(jīng)吃掉了蘋果,這時老師開始布置任務(wù):“同學(xué)們,

3、這節(jié)課要畫蘋果,現(xiàn)在請大家在自已的本子上畫出蘋果?!?這個故事是否屬實我們無從考證,但這個故事卻給我們深刻的啟發(fā),我們先對比一下:中國老師: 中國老師:以教師“示范”畫蘋果的過程作為學(xué)生學(xué)習(xí)畫蘋果的過程,明顯的是一種知識為本位、教師為主體,注重預(yù)設(shè)和控制,強(qiáng)調(diào)“教“的過程,關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,凸現(xiàn)的是接受性學(xué)習(xí),封閉性學(xué)習(xí)。日本老師 日本老師:以學(xué)生為主體,教學(xué)較為開放,關(guān)注知識的情景性,凸現(xiàn)的是觀察學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)。美國老師 美國老師:以兒童

4、為中心、為主體,關(guān)注個體,張揚(yáng)個性,注重真實的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè),課堂氛圍民主、開放,凸現(xiàn)的是自由學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),情景學(xué)習(xí),體驗學(xué)習(xí),活動化學(xué)習(xí),個性化學(xué)習(xí)。同樣是畫蘋果,差之毫厘,失之千里。那么到底是什么影響著不同國家教師的教學(xué)行為的呢?我想首先是國家的課程文化差異,其次是教師教學(xué)理念的差異,一個理念的小差異確實可以帶來教學(xué)行為的大差異,而這種大差異的教學(xué)行為就會帶來學(xué)生成長方面的更大的差異。而這樣一個教學(xué)行為的差異我們是否還可以理解為教師

5、教學(xué)目標(biāo)的差異呢?中國教師的教學(xué)目標(biāo)定在學(xué)生會畫蘋果的知識技能層面上。日本教師的教學(xué)目標(biāo)定在不僅讓學(xué)生會畫蘋果,而且從視覺、觸覺等多種感官方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。美國教師的教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,注重學(xué)生的情感目標(biāo)的達(dá)成。如果可以的話,這個故事我們還可以引申著這樣說:不同的教學(xué)目標(biāo)就會選擇不同的教學(xué)方式、組織不同的教學(xué)活動,而不同的教學(xué)方式、教學(xué)活動就會帶來不同的教育過程和教育結(jié)果。因此說,教學(xué)目標(biāo)在一節(jié)課中起著舉足輕重的作用,我們都

6、有這樣的共識,教學(xué)目標(biāo)的制定是否科學(xué)、合理是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。因為教學(xué)目標(biāo)就像茫茫大海上指引著我們教學(xué)之船以怎樣 的方式和速度前行的航標(biāo)燈!只有我們的航向正確,我們才會到達(dá)目的地!也只有教師為達(dá)標(biāo)而教,學(xué)生為達(dá)標(biāo)而學(xué)的時候,師生才能形成合力,控制教學(xué)行為向預(yù)定 的目標(biāo)努力,也只有從明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成結(jié)束,才是具能”結(jié)果性目標(biāo)的逐步整合與達(dá)成,起著積極重要的促進(jìn)與優(yōu)化作用。三維目標(biāo)是相輔相成、互相促進(jìn)的一

7、個有機(jī)聯(lián)系的結(jié)構(gòu)整體。認(rèn)識和把握其內(nèi)在聯(lián)系,才能領(lǐng)會新課程目標(biāo)的實質(zhì),才能 在教學(xué)設(shè)計和實施中取得最佳的整合效果。概而言之,在落實三維目標(biāo)的過程中,要以“知識與技能目標(biāo)”為主線,滲透“情感、態(tài) 度、價值觀”,并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的“過程與方法”中。任何割裂知識和技能,過程和方 法,情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。縱觀我們的當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué),我們很容易看到這樣的現(xiàn)象:老師重視知識與技能目標(biāo)多于 過程與方法目標(biāo),教師

8、重視過程與方法的目標(biāo)多于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。在實際教學(xué)中我們很難 處理好三維目標(biāo)的關(guān)系,很難把握好教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度,我們就像射擊運(yùn)動員一樣,槍總是瞄 著靶心,卻很難打得滿環(huán);我們又如美女施粉一樣,很難達(dá)到“淡妝濃抹總相宜”的境界。那么 我們教師應(yīng)關(guān)注哪些方面的因素,怎樣才能制定出和諧統(tǒng)一、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)呢?三、三維目標(biāo)的制定 三、三維目標(biāo)的制定我們對三維目標(biāo)的內(nèi)涵和關(guān)系有了整體的了解和認(rèn)識,這里我們做個比方,我們把目標(biāo)的三

9、 個維度分別看作一個長方體的長、寬、高,如果我們只重視知識與技能目標(biāo),那么我們達(dá)成的目 標(biāo)就如一條線;如果我們既關(guān)注知識與技能目標(biāo),又重視過程與方法目標(biāo),那么我們達(dá)成的目標(biāo) 就鋪成了一個面;如果我們?nèi)齻€緯度目標(biāo)同時關(guān)注,那么我們達(dá)成的目標(biāo)就構(gòu)成了一個體,而當(dāng) 我們對三維目標(biāo)同樣重視時,我們達(dá)成的目標(biāo)就形成了體積最大的正方體,這個正方體代表著我 們所追求的最理想的三維目標(biāo)達(dá)成度,飽滿的、豐盈的、完美的。那么怎樣才能做到一舉三得, 科學(xué)地制

10、定三維目標(biāo)呢? 總體來說,面對一節(jié)課我們要制定三維目標(biāo),首先應(yīng)考慮這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)到什么--知識 與技能目標(biāo),然后考慮要讓學(xué)生怎樣學(xué)--過程與方法目標(biāo),最后考慮怎樣讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興 趣、哪些環(huán)節(jié)可以滲透價值觀的教育--情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。這樣教學(xué)準(zhǔn)備,教師就會清 楚每個活動要達(dá)到什么目的,實施起來就會更有效。具體點(diǎn)來說:1.三維目標(biāo)的科學(xué)制定需要教師對教材內(nèi)容有深刻的理解。教材內(nèi)容是教學(xué)的載體,教材內(nèi)容為教師教學(xué)提供了必要的教學(xué)資

11、源,教材上的知識是靜態(tài) 的,它只是為知識的傳遞提供了可能。一般的教材限于篇幅,不可能把所有的教學(xué)內(nèi)容都講得十 分詳盡,學(xué)生往往看到的是思維的結(jié)果,而不是知識的形成過程和思維活動的過程。換言之,當(dāng) 教材在沒有進(jìn)入教學(xué)過程前,他只是處于知識的儲備狀態(tài),為知識的傳遞提供了可能。具體每部 分知識該怎樣教,教材上并沒有很明確地告訴我們,只有當(dāng)教師在深入鉆研教材,又充分了解學(xué) 生的基礎(chǔ)上,對教材進(jìn)行了教學(xué)法的再加工以后,教材才能變成學(xué)生易于和樂于接

12、受的信息。荷 蘭數(shù)學(xué)家弗賴登達(dá)爾認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動,這種活動與游泳、騎自行車一樣,不經(jīng)過親身 體驗,僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的。教師在制定教學(xué)目標(biāo)之前必須先鉆研教材。看懂教材內(nèi)容的編寫意圖,搞清楚主題圖的數(shù)學(xué) 信息,了解本節(jié)課內(nèi)容在整個小學(xué)階段前后的知識聯(lián)系,所處的位置,以免我們制定的目標(biāo)過低 或過高。因此,在數(shù)學(xué)課堂中,要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式,在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程 的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體

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