中職德育課課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施探微——以

1、總第 2 3 6 期 2 0 1 3 年 3 月( 中)紐 爻 c ‘T h eS c i e n c eEd u c a t i o nAr t i c l eC o l l e c t sT o t a 1 ． 2 3 6Ma r c h2 0 1 3 ( B )中職德育課課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施探微 以“ 崇尚程序 正義 ， 依 法維護(hù)權(quán) 益” 一課 為例 呂曉婷 ( 廣 州 市市政 職業(yè) 學(xué)校 廣 東· 廣 州5

2、1 0 8 8 0 )中圖分類號(hào) ： G 7 1 1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ： A文章編號(hào) ： 1 6 7 2 — 7 8 9 4 ( 2 0 1 3 ) 0 8 — 0 0 1 1 - 0 2摘 要 中職德 育課課 堂實(shí)踐活動(dòng)是提升教學(xué)質(zhì)量 、 貼近學(xué)生實(shí) 際、 體驗(yàn)教學(xué)成效 的重要 方式， 在 對(duì) 中職德育課課 堂實(shí)踐 活 動(dòng) 的 目標(biāo) 定 位 的分 析 ， 即知 識(shí) 目標(biāo) 是 中職 德 育 課 課 堂實(shí)踐活動(dòng) 的基礎(chǔ) 目標(biāo) 、能力 目標(biāo)是 中

3、職德 育課課 堂實(shí) 踐活動(dòng)的重要 目標(biāo) 、素質(zhì) 目標(biāo)是 中職德育課課 堂實(shí)踐活動(dòng) 的核 心 目標(biāo) 的基礎(chǔ)上 ，提 出 中職德育課課 堂實(shí)踐活動(dòng) 的途徑選 擇 ． 即感 受 型 實(shí) 踐 活 動(dòng) 以貼 近 學(xué) 生 實(shí) 際 、 體 驗(yàn) 型 實(shí) 踐 活 動(dòng) 以貼 近 學(xué) 生 生 活 、踐 行 型 實(shí)踐 活 動(dòng) 以貼 近 學(xué) 生 需 求 三 種 主要 途 徑 ． 并 結(jié) 合 此 以 “ 崇 尚 程 序 正 義 ， 依 法 維 護(hù) 權(quán) 益 ” 一

4、課 為 例 ， 對(duì) 中職 德 育 課 課 堂 實(shí) 踐 活 動(dòng)進(jìn) 行 實(shí)例 解 析 。關(guān)鍵詞 中職德育課 課堂實(shí)踐活動(dòng) 教 學(xué)設(shè) 計(jì)與實(shí)施 AnI n q u i r yi n t ot h eTe a c h i n gDe s i g na n dI m p l e me n t a t i o nO fCl a s sPr a c t ic eAc t i v i t i e si nS e c o n d a r yVo c a

5、t i o n a lM o r a lEd u c a t i o nCo u r s e ：A Ca s eS t u d yo nt h eLe s s o n ” Ad v o c a t ．i n gPr o c e d u r a lJ u s t i c e ， Pr o t e c t i n gI n t e r e s t si nAc c o r d a n c ewi t ht h eLa w”／ ／ L vX

6、i a o t i n g 。Ab s t r a c tC l a s sp r a c t i c ea c t i v i t yo fs e c o n d a r yv o c a t i o n a lmo r a le —d u c a t i o nc o u r s ei sa ni mp o r t a n twa yo fi mp r o v i n gt e a c h i n gq u a li -t y ，

7、g e t t i n gc l o s et os t u d e n t s ’ a c t u a li t ya n de x p e r i e n c i n gt e a c h i n ge f i c i e n c y ．Ba s e do na n a ly z i n gt h eo r i e n t a t i o no fc l a s sp r a c t i c ea c t i v i t y ， t

8、 h i sp a p e rp r o p o s e st h ea p p r o a c hs e l e c t i o no fc l a s sp r a c —r i c ea c t i v i t ya n di n t e r p r e t sc l a s sp r a c t i c ea c t i v i t yo fs e c o n d a r y V O -c a t i o n a l mo

9、r a le d u c a t i o nc o u r s ewi t ht h el e s s o n” Ad v o c a t i n gP r o —c e d u r a lJ u s t i c e ． P r o t e c t i n gI n t e r e s t si nAC C O r d a n c ewi t ht h eL a w”a sa ne x a mp l e ．Ke ywo r d ss e

10、 c o n d a r yv o c a t i o n a lmo r a le d u c a t i o nc o u r s e ； c l a s spr a c t i c ea c t l V l t y ； t e a c hm gd e s i g na n di mpl e men t a t i o n中等職業(yè) 學(xué)校德育課程與其他 學(xué)科的課程相 比有其特 殊性 ， 一是德育教育課程 的 目 標(biāo) 在于價(jià)值 觀念 的

11、確立 、 態(tài)度 的改變 以及 正確的道德信念和行 為方 式的形成 ； 二 是強(qiáng)調(diào) 對(duì)學(xué) 習(xí)主體 的尊重 ，在 中等職業(yè)學(xué)校 德育課程 的組 織和實(shí) 施方 面 ， 對(duì)學(xué) 習(xí)主體 的了解 和尊重 ， 是 德育課程 的最 根本 的特 色之 一 ； 三是在教育 內(nèi)容 和教 育內(nèi)容 的計(jì)劃 與安排方面 ，既要 訴諸認(rèn) 知的 因素 ， 更要 通過情感 、 行 動(dòng) 的經(jīng)驗(yàn)去 實(shí)現(xiàn) ；四是在教 育活動(dòng) 、 尤其是學(xué) 習(xí)活動(dòng)的方式方 面 ， 道德 實(shí)踐能

12、 力 的培養(yǎng)應(yīng) 是重中之重 ，從 中等職業(yè) 學(xué)校德育課程 與其他 學(xué)科 的課程 相比的特殊性中 ， 可 以得 出， 中職德育課課 堂實(shí) 踐活動(dòng)是提 升教 學(xué)質(zhì)量 、 貼 近學(xué) 生實(shí)際 、 體驗(yàn)教學(xué)成效 的重 要方式 ，中職德育課課 堂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于 中職德育課 有其重 要的價(jià)值與意義。基于對(duì) 中職德育 課課 堂實(shí)踐 活動(dòng) 的 目 標(biāo) 定位 的分析 ，即知識(shí) 目標(biāo)是 中職德育課課 堂實(shí)踐活動(dòng) 的基礎(chǔ) 目 標(biāo) 、能力 目 標(biāo) 是 中職德育課課

13、堂實(shí)踐 活動(dòng)的重要 目 標(biāo) 、素質(zhì) 目 標(biāo) 是 中職德育課課堂實(shí)踐活動(dòng) 的核心 目標(biāo)的基礎(chǔ)上 ，提 出中職 德育課課 堂實(shí)踐活動(dòng)的途徑選擇 ，即感受型實(shí)踐活動(dòng) 以貼 近學(xué) 生實(shí)際 、 體驗(yàn) 型實(shí)踐 活動(dòng)以貼近學(xué)生生 活 、 踐行型 實(shí)踐 活動(dòng) 以貼近學(xué)生需求三種主要途徑 ， 并結(jié)合此 以“ 崇 尚程序 正 義 ， 依法維護(hù) 權(quán)益 ” 一課 為例 ， 對(duì) 中職德 育課課 堂實(shí)踐活 動(dòng)進(jìn)行 實(shí)例解 析 ， 從理念上理 清實(shí)踐活動(dòng) 目 標(biāo) 、

14、 樹立正確實(shí) 踐活 動(dòng)理 念 ； 過程上設(shè)計(jì)實(shí)踐 活動(dòng)過程 、 確保實(shí)踐活動(dòng)有序 實(shí)施 ； 載體上豐 富實(shí)踐活動(dòng)教 學(xué) 、 提升 實(shí)踐 活動(dòng)教學(xué)效果等 方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。‘1中職德育課課堂實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)定位 中職德育課課 堂實(shí)踐活動(dòng) 的 目 標(biāo)定位 是中職德育課課 堂實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施 的前提與基礎(chǔ) ， 基 于中職德育課課堂 實(shí)踐活動(dòng) 的特點(diǎn) ，提出知識(shí) 目標(biāo)是 中職德 育課 課堂實(shí)踐活 動(dòng) 的基礎(chǔ) 目 標(biāo) 、 能力 目標(biāo)是 中職德

15、育課課 堂實(shí)踐活動(dòng) 的重 要 目標(biāo) 、 素質(zhì) 目 標(biāo)是 中職德育課課堂實(shí)踐 活動(dòng) 的核心 目 標(biāo)。1 ． 1知識(shí) 目標(biāo)—— 中職德育課課堂實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ) 目標(biāo) 知識(shí) 目 標(biāo)既是課堂 教學(xué)的 目標(biāo) ，也是 實(shí)踐 活動(dòng)教學(xué) 的目 標(biāo) ， 脫 離知識(shí) 目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng) ， 只會(huì)是“ 無 頭之體 ” 、 “ 盲人 摸象 ” ， 因此知識(shí) 目 標(biāo) 同樣 是 中職德育課課 堂實(shí) 踐活動(dòng)的基 礎(chǔ) 目標(biāo)。知識(shí) 目 標(biāo)對(duì)于中職德育課課堂實(shí)踐活動(dòng)的滲透 ，

16、一 方面在于它打破 了課堂理論 教學(xué) 的說教式教學(xué) 方式 ，使知 識(shí)融人于實(shí)踐活動(dòng) 中， 使學(xué)生在體驗(yàn) 、 情境 、 模擬 、 實(shí)踐中接 觸與體驗(yàn) ， 從 而領(lǐng)會(huì) 知識(shí) 的準(zhǔn)確性 ， 并 將其 內(nèi)化與 吸收 ； 另一 方面在于它將道德與法律 相關(guān) 的知識(shí)融 于復(fù) 雜的道德與 法律現(xiàn)象 中， 在對(duì)現(xiàn)象 的辨別 、 體驗(yàn) 、 辯 論與思 考上獲取 信 息 ， 形成合理 的知識(shí)結(jié)構(gòu)。1 ． 2能 力目標(biāo)—— 中職德育課課堂實(shí)踐活 動(dòng)的重要 目

17、標(biāo) 能力 目 標(biāo) 是 中職德育課課 堂實(shí) 踐活動(dòng) 的重要 目 標(biāo) ， 在 中職德育課課堂實(shí)踐活動(dòng) 中其對(duì) 能力的提升也是不 言而喻 的 ，中職德育課課堂實(shí)踐活動(dòng) 中對(duì)學(xué)習(xí)者能力 的提 高主要 體現(xiàn)在 以下幾個(gè)方 面 ， 一 是在學(xué) 習(xí)實(shí)踐活 動(dòng)的準(zhǔn)備 、 組 織 、參 與 、 分析 、 反思 中提升學(xué) 習(xí)者 的思考 能力 、 組織 能力與 策 劃 能力 ； 二是在參 觀訪 問 、 模擬體驗(yàn) 、 辯論討論 、 實(shí)地調(diào)查 等 實(shí)踐 活動(dòng) 中

18、有助于培養(yǎng)其分析 問題 、觀察 問題與解決 問題 基金項(xiàng) 目： 該 文為“ 中職德育課課堂 實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與 實(shí)施的研 究” 課 題的階段 性研 究成果。作者 簡(jiǎn)介 ： 呂曉婷( 1 9 8 2 一 ) ， 女 ， 山 東 德 州人 ， 碩 士研 究生， 講 師， 研 究方向?yàn)樾?法。思政教育 的能力 ；_ 一是在組織各類公 益活動(dòng)與參與各類公益 服務(wù)與 社 區(qū)服務(wù) 的活 動(dòng)中 ， 將道德 、 法律 的知識(shí) 內(nèi)化 于心 ， 并將 其

19、轉(zhuǎn)化 為相應(yīng) 的道德 與法律行 為能力 ， 真正將 其踐之 以行 ， 也 達(dá)到了教學(xué) 目標(biāo)的能力真實(shí)指 向。1 ． 3素質(zhì) 目標(biāo)—— 中職德育課課堂實(shí)踐活動(dòng)的核心 目標(biāo) 實(shí)踐 活動(dòng)教 學(xué)是 中職學(xué)習(xí)者 了解社會(huì) 、認(rèn) 識(shí) 自我 的重 要 途徑 ， 也是 中職學(xué) 習(xí)者 自我發(fā)展 、 自我 完善 的重 要途 徑。中職德育課課 堂實(shí)踐 活動(dòng)歸根結(jié) 底在 于提高學(xué) 生 的素 質(zhì) ，包括法律 素質(zhì) 、 道德素質(zhì) 、 文化素質(zhì)等 ， 在探 討現(xiàn)實(shí)

20、的道德 與法律現(xiàn)象 中提升各方面素質(zhì) 。2中職德育課課堂實(shí)踐活動(dòng)的途徑選擇 中職德育課課堂實(shí)踐活動(dòng) 圍繞知識(shí) 目標(biāo) 、 能力 目標(biāo) 、 素 質(zhì) 目 標(biāo) ，在具體途徑上大體可歸 納為感受型實(shí)踐活 動(dòng)以貼 近學(xué)生實(shí) 際 、 體驗(yàn)型實(shí)踐活動(dòng)以貼近學(xué)生 生活 、 踐行 型實(shí)踐 活動(dòng) 以貼近學(xué)生需求 三種 主要途徑 。2 ． 1感受型實(shí)踐活 動(dòng)： 貼近學(xué)生實(shí)際 感受型實(shí)踐活動(dòng) 即讓學(xué) 習(xí)者在接觸社會(huì) 中得 到具體感 受 ， 在感 受中內(nèi)化對(duì)知識(shí)的

21、理解 。 最通常的感受 型實(shí)踐活動(dòng) 即參 觀訪 問 ， 參觀訪問 中深化學(xué) 習(xí)者 對(duì)理論知識(shí) 的理解 ， 且 在組織活動(dòng)的準(zhǔn)備 、 參與 、 分析 、 討論 中提升相應(yīng) 的能力 。 誠(chéng) 然 ， 感受型實(shí)踐活動(dòng) 會(huì)受到一定學(xué) 資源的限制 ， 教學(xué) 中如何 挖掘 和利 用本 地的教學(xué)資源 ，也是設(shè)計(jì) 和組織好感受型 實(shí)踐活動(dòng)教學(xué) 的基礎(chǔ) 。2 ． 2體驗(yàn)型實(shí)踐活動(dòng) ： 貼近學(xué)生生活 體驗(yàn) 型實(shí)踐活動(dòng)即讓學(xué) 習(xí)者在參 與生活 中獲得直接體 驗(yàn)

22、 ， 如體驗(yàn)道德或 法律 知識(shí) 中的場(chǎng)景 ， 體驗(yàn)于相應(yīng) 的調(diào)查 與調(diào)研 中， 在直 接的體驗(yàn) 中 、 參與調(diào)查 中深入 生活 、 增 長(zhǎng)見識(shí) ，明確 自己肩負(fù)的道德責(zé)任 、 法律責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。2 ． 3踐行型 實(shí)踐活動(dòng) ： 貼近學(xué)生需求 踐行型實(shí)踐活動(dòng)即引導(dǎo)學(xué) 習(xí)者把 道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化 為道德 行為 ，是 目 前德育課教學(xué) 中最值得倡 導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)方 式 。思想道德和法律知識(shí) 的教學(xué) ， 只能通過躬身 實(shí)踐 ， 才能 內(nèi)化為德性

23、、 養(yǎng)成為習(xí)慣 、 外化為行動(dòng)。3中職德育課課堂實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)例解析 基于實(shí)踐活動(dòng) 的 目的與途徑 的分析 ，以 “ 崇 尚程序正 義 ， 依法維 護(hù)權(quán)益 ” 一課 為例 ， 對(duì) 中職德 育課課 堂實(shí)踐 活動(dòng) 進(jìn)行實(shí)例解析。3 ． 1理念上 ： 理清實(shí)踐活動(dòng) 目標(biāo) 、 樹立正確 實(shí)踐 活動(dòng)理念 “ 崇 尚程序 正義 ， 依法維 護(hù)權(quán)益 ” 一 課課 堂實(shí)踐 活動(dòng)的 活動(dòng)設(shè)計(jì)理念 主要 為“ 正義不僅應(yīng)得 到實(shí)現(xiàn) ， 而且要以人們 看得見

24、的方式加 以實(shí)現(xiàn) ” 。采用模擬法庭 形式 ， 使學(xué)生在情 境 中進(jìn)行 角色扮演 ， 參與 ( 或觀摩 ) 審判 活動(dòng) ， 一 方面認(rèn)識(shí)刑 事審判程序 ， 另一方面體會(huì)程序正義 的內(nèi)涵 ， 程 序正義保障 司法公正 。該課課 堂實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng) 的 目 標(biāo)具 體為知識(shí) 目標(biāo) 即認(rèn)識(shí)訴訟 的基 本程序 ，理解法律程序 對(duì)于維護(hù)公平正 義的作用 ； 能力 目 標(biāo) 即學(xué)會(huì)依照法律要 求規(guī)范 自己的行 為 ，在遇到不法侵害時(shí)，知道運(yùn)用法律程序依法

25、維護(hù)自己的合 法權(quán) 益 ； 情感態(tài)度觀念 目 標(biāo) 即 自 覺 養(yǎng)成遵紀(jì)守法 的好 習(xí)慣 ，樹立程序正義觀念， 將程序正義意識(shí)落實(shí)在行動(dòng)上。 該課堂 實(shí)踐 活動(dòng) 的形式主要為模擬案件 、 模擬法庭。該課 堂實(shí)踐活 動(dòng)的對(duì)象為中職學(xué)生 ， 其特點(diǎn) 主要 在學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 尚低 ， 但好動(dòng) 與好奇心較強(qiáng) 。 在 與日 趨復(fù)雜的社會(huì)接觸過程 中， 由于認(rèn)知 水平 、 社會(huì)經(jīng)驗(yàn) 的有 限， 當(dāng) 自 身 合法權(quán)益 受到侵 害 ， 不知道 且不會(huì)運(yùn)用法律武

26、器實(shí)現(xiàn) 自護(hù)。3 ． 2過程上 ： 設(shè)計(jì) 實(shí)踐活動(dòng)過程、 確保實(shí)踐活動(dòng)有序?qū)嵤?1 2( 1 ) 活動(dòng) 的準(zhǔn)備 ： 一是搶劫案重現(xiàn) ； 選 出 5 名同學(xué) ， 分別 扮 演犯罪嫌疑人 ( 1 人 ) ， 被 害人 ( 2 人 ) ， 刑警 ( 2 人 ) ， 老師 ( 1人 ) 。 二是模擬法庭場(chǎng)景 ： 審判庭布置( 中間高懸 國(guó)徽 ， 肅穆) ；三是 角色分配 ： 審判長(zhǎng)席 ( 1 人) 、 審判 員 ( 2人 ) 、 書記員 席(

27、1人) 、 公訴人席( 2 人) 、 辯護(hù)人席f 3 人) 、 被 告人 席 ( 1 人) 、 法警席 ( 3 人) f 上述相關(guān)席位上擺放好身份標(biāo)志牌 ： 審判長(zhǎng) 、 審判 員 2個(gè) 、 書記員 、 公訴 人 、 辯護(hù)人 、 被告人 、 證 人) 。 ( 2 ) 活動(dòng)的過程 ：一 是創(chuàng)設(shè)情景 、 案件重現(xiàn)( 學(xué)生表演“ 陳某搶劫案” ) 。 該案件 為“ 陳某搶劫案” ， 其 中陳某為未成年 人。二是提 出問題 ： 案件 的起 因是什

28、 么?本案 屬于哪種訴訟 ?陳某的行為是犯 罪嗎? 在 遇到類似糾紛時(shí) ， 你會(huì)選擇什么解決方式? 在此過程 ，學(xué)生 邊學(xué)邊 總結(jié)記 錄 ， 歸納 總結(jié)對(duì) 比訴 訟類 ， 包 括 民事 、 刑 事 、 行政訴訟與非訴類 ， 包括調(diào)解 、 仲裁 、 行 政復(fù)議等 的不 同糾紛解決方式及其特點(diǎn)。 三是模擬法庭審理案件活動(dòng)。 南學(xué) 生組 成的模 擬法庭對(duì)“ 陳某搶 劫案” 進(jìn) 行開庭審理 。通過觀 察 、 分析 ， 小組討論 ， 教 師引導(dǎo)

29、， 讓 學(xué)生知道刑事公訴 案件第 一 審普通程序是怎樣的? 每個(gè)環(huán)節(jié) 的具體內(nèi)容是什么? 從而 突破教學(xué)過程 中的重點(diǎn)難點(diǎn) 。 為理解程序正義的具體 實(shí)現(xiàn) 、如何 依照程序維權(quán)打下基礎(chǔ) 。 如組織學(xué)生對(duì)法庭調(diào)查 、 合議 庭成員到庭及開庭 、 法庭辯 論 、 休庭合 議 、 最 后陳詞 、 訴訟雙 方到庭 ， 宣布法庭 紀(jì)律等刑事訴訟庭審程 序進(jìn)行排序 ， 如此 每個(gè)環(huán)節(jié)不僅 有思考還有動(dòng)手記錄 ， 全程手腦并用 。 合議庭 休庭評(píng)議時(shí)

30、，宣告判決前 ，組織學(xué)生完成判決書的續(xù)寫活 動(dòng) ， 選 3 — 5 名 同學(xué)讀 自己的判決結(jié)果 。在此部分 ， 由判決 書是教師提前做好 的判決 書發(fā) 給學(xué)生 ， 讓 學(xué)生進(jìn)行對(duì) 照 ， 并對(duì) 最后正式 的判決書有所 體驗(yàn) 與認(rèn)識(shí) 。 四是交流分享 。 思 考如 果你 的權(quán)益受到侵害 ， 你知道有哪些方法保護(hù) 自己?jiǎn)?通過 模擬庭審 ， 你對(duì)程序正義有何認(rèn)識(shí)?教師點(diǎn)評(píng)本次模 擬法庭 活動(dòng) ， 歸納總結(jié)所遇到 的問題 。由此給 出結(jié)語 ，

31、 法律規(guī)定法 律行 為的方式 和過程 ， 以程序 正義保障司法公正 ， 最終 實(shí)現(xiàn) 社會(huì)公平正義 。3 ． 3 載體上 ： 豐富實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)、 提升實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效果 從 陳某搶劫案人手 ， 導(dǎo)入新課 ， 引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課 的興 趣 ， 1 4 — 1 8 歲學(xué)生搶劫 案件是常見高發(fā) ， 可吸引學(xué)生關(guān)注 ， 提 高重視 。通過對(duì)模擬法庭活動(dòng)的觀察 、 分析 ， 小組討論 ， 教師 引導(dǎo) ， 讓學(xué)生知道刑事公訴案 件第一審普通程 序是怎樣

32、的?每個(gè)環(huán)節(jié)的具體 內(nèi)容是什么 ?抽 象的法律知識(shí)透過學(xué) 生的 生動(dòng)形象表演而清晰明 了，突破 了教學(xué) 目標(biāo)預(yù)設(shè) 的重 點(diǎn)難 點(diǎn) ， 為理解程序 正義 的具體 實(shí)現(xiàn) 、 如何依照程序維權(quán) 打下基 礎(chǔ)。學(xué)生在模擬 、 觀摩庭 審中體會(huì)法庭 中的各種角色 ， 感受 法律公正與嚴(yán)肅 ， 樹立用法 律武器捍衛(wèi) 自 身權(quán)益的意識(shí) 。 在 此過程 中，豐富課堂教學(xué)在教 學(xué)方法上運(yùn)用講授 法 、討論 法 、 情境模 擬法 、 演講法等 ， 讓 同學(xué)能

33、夠 融人 其 中， 提升積極 性與主動(dòng)性 ； 在 教學(xué) 形式上除課堂式 的師生對(duì)話教學(xué) ， 還可 以引入現(xiàn)代媒體設(shè)備 的視頻教學(xué) 、 錄像 教學(xué)等 ， 增 強(qiáng)課堂 的活躍性 ； 在 教學(xué) 內(nèi)容上既要強(qiáng)調(diào)正義式 的宏大教育 ， 也要結(jié) 合學(xué)生的實(shí)際， 講解學(xué)生最關(guān)心的問題與困惑的問題。參考文獻(xiàn) [ 1 ] 姜平． 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體推進(jìn) 與校本 化實(shí)施 【 M ] ． 北京 ： 首都 師范大學(xué) 出版社， 2 0 1 2 ．[ 2 ]