中小學(xué)教師通識知識

1、小學(xué)通識試題一、選擇題：1．在常態(tài)下，教師素質(zhì)的發(fā)展遵循這樣的軌跡，即由幼稚型→成熟型→專家型逐漸提升，呈 趨勢。A 螺旋上升 B 逐級上升 C 梯級上升2．教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃屬于學(xué)校 的規(guī)劃，是對學(xué)校師資建設(shè)規(guī)劃的具體落實(shí)。A 宏觀層面 B 微觀層面 C 主觀層面3．教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)本著“ ”的原則，通過制度設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，厘清專業(yè)定位，明確奮斗目標(biāo)。A 點(diǎn)面結(jié)合、分類指導(dǎo) B 專家引領(lǐng)，個(gè)人為主 C 統(tǒng)一規(guī)劃，同

2、步協(xié)調(diào)4．應(yīng)采取專業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的 ，綜合各種可能獲得有效信息的途徑與方法，建立教師自我控制與同行評議相結(jié)合的機(jī)制。A 教師考核策略 B 教師評估策略 C 教師評價(jià)策略5．在情緒理性療法的 ABC 理論中，最重要的是 ，即人們對某一事件的看法、解釋和評價(jià)。A A B B C C6．在現(xiàn)代家庭的生育、經(jīng)濟(jì)和情感功能中，最重要的是 。A 情感功能 B 生育功能 C 經(jīng)濟(jì)功能7． 具有去行政化、去權(quán)威化的特點(diǎn)，寬松的氛圍、自由的表達(dá)，是集體產(chǎn)生“

3、金點(diǎn)子”的必要條件。A 世界咖啡屋 B 頭腦風(fēng)暴法 C 集體思考法8． 反映了大千世界中一切在人內(nèi)心深處輕重主次的地位。A 倫理道德 B 精神信仰 C 價(jià)值取向9．師德問題之所以成為社會的關(guān)注焦點(diǎn)，有更深層的社會原因，折射了社會改革的深層矛盾，是 的體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)社會資訊手段的發(fā)達(dá)、社會對教師的高期待值更凸顯了師德問題。A 社會價(jià)值觀多元化 B 社會價(jià)值觀單一化 C 社會價(jià)值觀世俗化10．師德 是國際化的潮流，發(fā)達(dá)國家如英、美、德等都對師德

4、有明確具體的規(guī)定。A 標(biāo)準(zhǔn)化 B 制度化 C 科學(xué)化11．我國在 2008 年重新修訂頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確提出愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、 、為人師表、終身學(xué)習(xí)等六條師德規(guī)范。A 品德高尚 B 盡職盡責(zé) C 教書育人12．屬于師德理想層面的高要求，如：志存高遠(yuǎn)、勤懇敬業(yè)、 、樂于奉獻(xiàn)。A 關(guān)愛學(xué)生 B 甘為人梯 C 語言規(guī)范24．班主任與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的心理基礎(chǔ)是 、尊重與共情。A 真誠 B 友愛 C 熱情25．隨

5、著我國心理健康教育工作的發(fā)展， 正逐漸成為一種主要組織形式。A 學(xué)校心理健康教育 B 班級心理健康教育 C 網(wǎng)絡(luò)心理健康教育26．由于教師對學(xué)生采取了不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?，?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的心理問題和心理疾病，稱作 。A 師源性心理障礙 B 外侵性心理障礙 C 校園性心理障礙27． 是班主任和學(xué)生之間交換意見、溝通情感、消除隔閡的有效手段。A 談話 B 對話 C 談心28．美國心理學(xué)家馬斯洛提出需要層次理論，指出人的需要有一個(gè)從低級到高級不斷發(fā)

6、展的過程。依次為：生理需要、 、歸屬和愛的需要、尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。A 群體需要 B 安全需要 C 物質(zhì)需要29．班級心理健康教育是“以班級為單位，以班主任為主導(dǎo)，面向全班學(xué)生，旨在促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展”的一種學(xué)校心理健康教育模式，具有教育性、發(fā)展性與 。A 預(yù)防性 B 針對性 C 全體性30．世紀(jì)之交，西方掀起的 將心理學(xué)的研究視點(diǎn)從以往關(guān)注心理障礙與疾病的研究轉(zhuǎn)移到以幫助所有人獲得幸福為目標(biāo)。A 積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng) B 消極心理

7、學(xué)運(yùn)動(dòng) C 圈地運(yùn)動(dòng)參考答案： 1．C；2．B；3．A；4．C；5．B；6．A；7．B；8．C；9．A；10．B；11．C；12．B；13．B；14．B；15．C；16．A；17．C；18．B；19．B；20．B；21．C；22．C；23．B；24．A；25．B；26．A；27．C；28．B；29．A；30．A；二、判斷題：1．20 世紀(jì) 70 年代以來，教師專業(yè)發(fā)展成了教師專業(yè)化的方向和主題。（ ）2．無論是從廣義上，還是狹義上來說，

8、“教師專業(yè)化”與“教師專業(yè)發(fā)展”的概念是相通的，均指加強(qiáng)教師專業(yè)性的過程，兩者無本質(zhì)區(qū)別。（ ）3．個(gè)人幸福與職業(yè)價(jià)值的和諧統(tǒng)一，既是廣大教師的追求，也是教育管理的重要原則。（ ）4．小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向主要應(yīng)凸現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。（ ）5．指導(dǎo)教師根據(jù)自身素質(zhì)條件、當(dāng)下基礎(chǔ)，確定可能達(dá)到的長期發(fā)展目標(biāo)，從而引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。（ ）6．“臨床”一詞源于醫(yī)學(xué)術(shù)語“臨床治療”，其基本含義是一對一、面對面的醫(yī)患關(guān)系，強(qiáng)調(diào)親臨病床、直接觀察、切實(shí)