中小學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的策略研究.pdf

1、學(xué)生全面而健康的發(fā)展是教育的終極目的，然而學(xué)校教育是主體，教師是學(xué)校教育的承擔(dān)者，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完善直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，也關(guān)系到每位學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生是祖國(guó)的未來，國(guó)家未來的接班人，學(xué)校培養(yǎng)每一位接班人的重任就落在了每一位教師身上。從這個(gè)意義上說，完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅是對(duì)教師個(gè)人的嚴(yán)格要求，也是把我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)的科教興國(guó)戰(zhàn)略落到實(shí)處。近年來，我國(guó)新課程的改革全面推進(jìn)并且逐漸深入，教師教育成為熱點(diǎn)，教師知識(shí)及其知識(shí)結(jié)構(gòu)引起了廣泛重視，

2、并且正面臨著新一輪的考核和挑戰(zhàn)。
　　然而在理論上，對(duì)教師知識(shí)的系統(tǒng)性研究則是從近些年才興起的。在國(guó)外，這種研究開始于上個(gè)世紀(jì)80年代。在國(guó)內(nèi)，我們的研究還相對(duì)晚些，并且絕大部分研究者都是從教師應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)這個(gè)視角來談這個(gè)問題，重點(diǎn)落在構(gòu)建理論框架上。理論的研究主要是為了實(shí)踐，但是人們對(duì)學(xué)校教學(xué)中教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的“實(shí)然”情況關(guān)注的還比較少。在新的社會(huì)形勢(shì)下，中小學(xué)教師實(shí)際擁有什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)能否滿足教學(xué)的需要

3、，是否有缺陷和不足，如果有缺陷如何去完善等等一系列問題便顯得尤為重要。因此，我們有必要認(rèn)真審視中小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶@方面是否存在欠缺，探求教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上與理論要求之間的差距，從而有針對(duì)性地提出完善中小學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的相關(guān)策略。
　　本研究從本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)這三個(gè)方面出發(fā)，通過閱讀文獻(xiàn)、問卷調(diào)查、訪談和分析等方法來研究中小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)在目前的實(shí)際教學(xué)中，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還存在欠缺的地方，通過對(duì)

4、問題的分析，采取多種途徑和方法來完善，致力于中小學(xué)教師的教師專業(yè)化建設(shè)。
　　本研究分為五個(gè)部分:
　　第一部分，導(dǎo)論。在這部分里主要闡述了研究緣由、目的、意義、研究方法和創(chuàng)新之處。
　　第二部分，是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的理論闡述。通過理論的梳理和對(duì)現(xiàn)實(shí)意義的探索，為進(jìn)一步探討中小學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及實(shí)施策略做好鋪墊。
　　第三部分，是對(duì)中小學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。
　　第四部分，是在前面各部分的背景下