部編版小學語文二年級上冊 《玲玲的畫》教學反思

1、《玲玲的畫》教學反思新課程標準強調：知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法必須扎實扎根于日常課堂教學實踐活動中，而不能孤立或游離于課堂教學實踐中。教學時，我始終關注三維目標的整體融合，努力實現(xiàn)三維目標的整體推進，注重課堂生成，注重在朗讀中求知、悟情、啟智。同時，我還充分運用多媒體的直觀性、形象性、生動性、趣味性，引導學生突破難點，理解重點，拓展思維。因此，很好地完成了教學預先設計的目標，取得了不錯的教學效果?？v觀整節(jié)課，氣氛和諧，情感

2、激蕩，思維活躍，處處洋溢著激情與理智之花，有點給人美不勝收的感覺。究其原因：一、備得深，導得精一、備得深，導得精古人云：夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。就是說作者先有了情思再發(fā)為文辭，讀者先看了文辭再體味到情思。由此可見，情感是一篇文章的主旨。閱讀教學就要把語言的理解與情感的體味結合起來，使學生能透過文章的字字句句感受到作者或文本中人物那起伏的情感。備課時，我緊扣玲玲和爸爸情感變化的語句進行設計：先讓學生找出文本中表示情感的詞語，

3、再讀出蘊含人物情感的話語，然后感悟人物情感變化的原因。為的是讓學生在讀中悟情，在讀中悟理，在讀中啟智，從而達到物我合一的情感境界。興趣是最好的老師（愛因斯坦語）。上課伊始，如果就能激發(fā)學生的學習興趣或求知欲，那么，這堂課就成功了一半。如何有創(chuàng)造性地導入本課？著實讓我費了一番腦筋。故事導入，能激發(fā)學生興趣，但費時；談話導入，簡潔明了，但不能引起學生的興趣；圖畫導入，能激起學生興趣，但易走入歧途。幾番易稿，最后定為播放音樂，談話導入。這既能

4、活躍氣氛，又能激發(fā)學生興趣，還能為板書課題，指導讀寫設置鋪墊。從課堂實效來看，播放音樂，談話導入的設計最合本課實際。請看案例：1、播放音樂，談話導入。小朋友，剛才我們聽的歌曲的名字是什么(小小姑娘)你們是怎么知道的？（屏幕右上角寫了：欣賞歌曲《小小姑娘》）真聰明！今天老師把小小姑娘請來了。瞧，她正大步朝我們走來。（播放課件，點擊聲音：大家好，我是玲玲?。┬∨笥眩銈冊撛鯓诱f？（你好！玲玲。玲玲，你也好?。┝崃幔愫?！我是吳老師?，F(xiàn)在，我

5、和小朋友們正準備學習你的故事。小朋友，你們知道故事的名字嗎？（玲玲的畫）2、板書課題，指導讀寫。玲玲的“玲”怎么寫？（王字旁加個“令”）玲玲是個漂亮的女孩，我們可要把朗讀是我國傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法，是最能發(fā)揮學生在學習中主體地位的讀書方法。我認為文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，所以在整堂課的教學中，我始終圍繞讀來進行的。同時，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊出發(fā)，以一個合作者、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來

6、引導孩子去感悟人物情感，發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門。為此，我安排了六個“讀”的環(huán)節(jié)：①自讀，感知文本。②選讀，讀出興趣。③跟讀，讀出節(jié)奏。④練讀，讀出方法。⑤分角色讀，讀出體會。⑥齊讀，讀出語氣。正因為讀的充分，讀的透徹，文中的難點才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學生心中扎根，課堂才會精彩紛呈。亮點之處，必有失誤之所。思考許久，覺得最大失誤就是：注重了學生的生成，削弱了教師的主導。以致于，忘記在課堂結束時運用歸納性描述對學生的學習作一