部編版小學(xué)語文二年級上冊 《玲玲的畫》教學(xué)反思

1、《玲玲的畫》教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法必須扎實(shí)扎根于日常課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，而不能孤立或游離于課堂教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)時(shí)，我始終關(guān)注三維目標(biāo)的整體融合，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整體推進(jìn)，注重課堂生成，注重在朗讀中求知、悟情、啟智。同時(shí)，我還充分運(yùn)用多媒體的直觀性、形象性、生動(dòng)性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，理解重點(diǎn)，拓展思維。因此，很好地完成了教學(xué)預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。縱觀整節(jié)課，氣氛和諧，情感

2、激蕩，思維活躍，處處洋溢著激情與理智之花，有點(diǎn)給人美不勝收的感覺。究其原因：一、備得深，導(dǎo)得精一、備得深，導(dǎo)得精古人云：夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。就是說作者先有了情思再發(fā)為文辭，讀者先看了文辭再體味到情思。由此可見，情感是一篇文章的主旨。閱讀教學(xué)就要把語言的理解與情感的體味結(jié)合起來，使學(xué)生能透過文章的字字句句感受到作者或文本中人物那起伏的情感。備課時(shí)，我緊扣玲玲和爸爸情感變化的語句進(jìn)行設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生找出文本中表示情感的詞語，

3、再讀出蘊(yùn)含人物情感的話語，然后感悟人物情感變化的原因。為的是讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中悟理，在讀中啟智，從而達(dá)到物我合一的情感境界。興趣是最好的老師（愛因斯坦語）。上課伊始，如果就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或求知欲，那么，這堂課就成功了一半。如何有創(chuàng)造性地導(dǎo)入本課？著實(shí)讓我費(fèi)了一番腦筋。故事導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生興趣，但費(fèi)時(shí)；談話導(dǎo)入，簡潔明了，但不能引起學(xué)生的興趣；圖畫導(dǎo)入，能激起學(xué)生興趣，但易走入歧途。幾番易稿，最后定為播放音樂，談話導(dǎo)入。這既能

4、活躍氣氛，又能激發(fā)學(xué)生興趣，還能為板書課題，指導(dǎo)讀寫設(shè)置鋪墊。從課堂實(shí)效來看，播放音樂，談話導(dǎo)入的設(shè)計(jì)最合本課實(shí)際。請看案例：1、播放音樂，談話導(dǎo)入。小朋友，剛才我們聽的歌曲的名字是什么(小小姑娘)你們是怎么知道的？（屏幕右上角寫了：欣賞歌曲《小小姑娘》）真聰明！今天老師把小小姑娘請來了。瞧，她正大步朝我們走來。（播放課件，點(diǎn)擊聲音：大家好，我是玲玲?。┬∨笥眩銈冊撛鯓诱f？（你好！玲玲。玲玲，你也好?。┝崃?，你好！我是吳老師?，F(xiàn)在，我

5、和小朋友們正準(zhǔn)備學(xué)習(xí)你的故事。小朋友，你們知道故事的名字嗎？（玲玲的畫）2、板書課題，指導(dǎo)讀寫。玲玲的“玲”怎么寫？（王字旁加個(gè)“令”）玲玲是個(gè)漂亮的女孩，我們可要把朗讀是我國傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法，是最能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的讀書方法。我認(rèn)為文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，所以在整堂課的教學(xué)中，我始終圍繞讀來進(jìn)行的。同時(shí)，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊(yùn)出發(fā)，以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來

6、引導(dǎo)孩子去感悟人物情感，發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門。為此，我安排了六個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：①自讀，感知文本。②選讀，讀出興趣。③跟讀，讀出節(jié)奏。④練讀，讀出方法。⑤分角色讀，讀出體會。⑥齊讀，讀出語氣。正因?yàn)樽x的充分，讀的透徹，文中的難點(diǎn)才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學(xué)生心中扎根，課堂才會精彩紛呈。亮點(diǎn)之處，必有失誤之所。思考許久，覺得最大失誤就是：注重了學(xué)生的生成，削弱了教師的主導(dǎo)。以致于，忘記在課堂結(jié)束時(shí)運(yùn)用歸納性描述對學(xué)生的學(xué)習(xí)作一