閱讀潤澤生命 文化引領發(fā)展

1、閱讀潤澤生命 文化引領發(fā)展——我為金壇教育發(fā)展獻一計金壇市河濱小學 孔蕙萍活動名稱激勵式培訓——青年教師讀吧系列活動實施背景從某種意義上說，讀書就意味著教育。在一所學校中，最重要的應該是教師與圖書?？蓪嶋H上，除了教材之外其他什么書都不讀的教師大有人在。教師整天不讀書卻忙于教書，教師自身不洗腦卻忙于讓學生接受新思想，師資水平整體不高，已成為制約新課程改革發(fā)展的一個重要“瓶頸”。發(fā)展學校的關鍵是發(fā)展教師，發(fā)展教師的關鍵是迅速提升教師專業(yè)

2、成長水平，而快速提升教師專業(yè)成長的根基是讀書。教師讀書，學生才會讀書；校園讀書，社會才會讀書。讀政治之書以養(yǎng)大氣，讀業(yè)務之書以養(yǎng)才氣，讀人文之書以養(yǎng)靈氣。在讀書中要養(yǎng)成“天天讀、動筆墨、勤思考、多交流”的良好習慣，才能迅速積蓄自己專業(yè)成長的底蘊。然而在實踐中我們充分認識到，強調教師讀好書，搞一次形式上的讀書活動容易，但要形成讀書氣氛、養(yǎng)成讀書的習慣比較困難。為使?jié)夂竦淖x書氣氛在校園中蕩漾開來，在師資培訓方面，我們可以以“青年教師讀吧”的

3、形式，組織了長效性的系列讀書活動。活動主題和目標活動主題 活動主題——打造學校文化，引領生活方式，搭建交流平臺，促進教師成長過程目標 過程目標——教師的專業(yè)成長離不開讀書，不讀書的教師只能當庸師。但究竟怎樣讀書才能引領他們成為研究型、專家型教師呢？讀書有三境界——以書為師、以書為友、以書為敵，教師每進入一個境界，便向前發(fā)展一步。1、以書為師階段。 、以書為師階段。以學校為單位，以“讀吧”負責人推薦為主，選擇大部分專業(yè)書和工具書，利用行政

4、手段在規(guī)定時間內強制推行閱讀。雖然具有典型的功利性質，但卻能使青年教師很快成長為一名熟練的教工，掌握基本的教育教學的規(guī)律和方法。2、以書為友階段。 、以書為友階段。教師已初步養(yǎng)成了讀書的習慣，能自主地選擇自己感興趣的和對自己有幫助的書去讀，從中得到多方面的營養(yǎng)，厚重自己的文化底檢查通報 結通報讀書筆記展1、準備規(guī)范化的全員筆記2、挑選個性化的讀書筆記1、全員的筆記在“書吧”展出，以便每次讀書前互相交流2、個性化的讀書筆記在會上展出，以促

5、動個體的思考和創(chuàng)新教育常識、拓寬教育視野為目標，用規(guī)范化管理強制性的讓每一個讀者沐浴書海，豐潤心靈的底色。策劃項目二 以書為友階段（關鍵點擊：互動交流） 以書為友階段（關鍵點擊：互動交流）活動項目 活動準備 任務實施 效果反思“讀吧”1、以執(zhí)教學科或研究課題為單位，自由組織結成“讀吧”會員聯(lián)盟2、在閱覽室或辦公室內為會員聯(lián)盟開辟多個活動場所，即“讀吧”1、“讀吧”會員聯(lián)盟由盟主負責，共同研讀一個系列的讀物（或與

6、課題、或與學科有關）2、每個會員共同選擇一套兒童喜歡的讀物，與其成為精神上的同伴，研究它研討班1、統(tǒng)一書目，自由閱讀，做讀書心得筆記2、提煉觀點3、準備現(xiàn)場發(fā)問1、自主式漫談，聊天式互補2、輪流主持，發(fā)布觀點，求同存異，引發(fā)思考隨筆談1、新書好書推薦2、以閱讀書目為依托準備講座培訓，并自制課件3、近期讀書報告會1、將新近看的好書中的精華向大家做介紹2、以主題隨筆的方式寫下讀書體會，豐富自己的教育智慧 3、以講座的形式進行校本培訓，提高自