課程實踐性教學的設計思想與效果

1、課程實踐性教學的設計思想與效果 課程實踐性教學的設計思想與效果本課程的實踐環(huán)節(jié)分為課堂實踐和課外實踐兩部分。課堂實踐包括課堂討論、小組辯論等形式，以培養(yǎng)學生邏輯思維和學術語言表達的嚴密性。課外實踐包括教學觀摩、教育調研、研究性學習等形式，目的在于使學生通過實踐性教學，學會運用所學理論分析我國教育教學改革中的一些問題，以培養(yǎng)學生的科學研究能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。在沈陽師范大學附屬學校、附屬實驗學校建立課程教學實踐基地，

2、定期或不定期進行教學實習、觀摩、見習。與沈陽市第 21 中學、沈河區(qū)實踐教育活動中心建立科研、教學合作伙伴關系；其中一些合作項目已經確立為遼寧省“十一五”教育科學規(guī)劃課題，有助于科研能力的培養(yǎng)。與沈陽師范大學教育學院基礎教育研究中心建立穩(wěn)定的聯(lián)系，有助于學生教育調研。沈陽師范大學教授研究室制度，有利于學習指導和進行研究性學習。本課程實踐性教學環(huán)節(jié)主要包括課程設計和“三明治”專業(yè)實踐。（1）堅持“認識－觀察－總結”的實踐性教學方針。在長期

3、的教學過程中，我們一直注重培養(yǎng)學生的實際操作和管理能力；堅持“認識－觀察－總結”的實踐性教學方針，堅持社會實踐的教學觀念，并結合本課程主要教學內容，選用綜合性題目進行課程設計，強調對基本“知識點”的鞏固和訓練；有計劃地帶領學生到實習基地開展各種社會調查和實習，引導學生理論聯(lián)系實際；強調“知識體系”的貫通，培養(yǎng)學生獨立、綜合分析和解決實際問題的能力。（2）在實踐教學過程中，我們結合工程管理專業(yè)理論聯(lián)系實際的培養(yǎng)要求，在教學模式上采用了“3

4、+0.5+0.5”的“三明治”教學模式（即三年校內教學+半年工程實踐+半年校內教學）。要求學生在完成三年時間的基礎和專業(yè)課程學習之后，利用一個學期的時間到建筑業(yè)企業(yè)、工程項目工地和其他一些實習單位參加實際工作，之后再回到學校學習其余課程和完成畢業(yè)設計（論文）。這樣，學生可以在實踐中學會運用所學理論知識解決實際問題，同時又可以將實踐中遇到的問題帶回學校，在余下的學習時間里對實際問題作進一步研究和探討。通過對學生的觀察和學生畢業(yè)后用人單位對

5、學生的評價情況看，這種新型的教學模式收到了理想的預期效果：1）通過一學期的專業(yè)實踐，讓學生認識到理論與實際的差距，并使學生從更深層次了解了工程實際情況；2）從專業(yè)的角度培養(yǎng)和提高了學生的綜合素質和對知識的綜合運用能力；3）充分利用了社會教育資源，彌補了學校辦學在實踐教學方面的不足；4）通過專業(yè)實踐，讓學生對畢業(yè)后將從事的工作深入了解，可以幫助學生樹立起比較切合實際的職業(yè)發(fā)展目標和就業(yè)觀。(3) 采取“走出去，請進來”的教學方式，在要求

6、學生參加實習的同時，實習指導教師也帶領學生到實地考察并與有關人員座談，增強學生的感性認識，加深學生對問題的理解。并定期邀請專家和實習基地指導教師進行座談，對實踐性教學環(huán)節(jié)的效果進行評價和總結，根據(jù)專家的意見對實踐性教學環(huán)節(jié)進行調整，不斷提高實踐性教學水平。課程實踐性教學的設計思想與效果 課程實踐性教學的設計思想與效果本課程的實踐環(huán)節(jié)分為課堂實踐和課外實踐兩部分。課堂實踐包括課堂討論、小組辯論等形式，以培養(yǎng)學生邏輯思維和學術語言表達的嚴密

7、性。課外實踐包括教學觀摩、教育調研、研究性學習等形式，目的在于使學生通過實踐性教學，學會運用所學理論分析我國教育教學改革中的一些問題，以培養(yǎng)學生的科學研究能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。在沈陽師范大學附屬學校、附屬實驗學校建立課程教學實踐基地，定期或不定期進行教學實習、觀摩、見習。與沈陽市第 21 中學、沈河區(qū)實踐教育活動中心建立科研、教學合作伙伴關系；其中一些合作項目已經確立為遼寧省“十一五”教育科學規(guī)劃課題，有助于科研能

8、力的培養(yǎng)。與沈陽師范大學教育學院基礎教育研究中心建立穩(wěn)定的聯(lián)系，有助于學生教育調研。沈陽師范大學教授研究室制度，有利于學習指導和進行研究性學習。本課程實踐性教學環(huán)節(jié)主要包括課程設計和“三明治”專業(yè)實踐。（1）堅持“認識－觀察－總結”的實踐性教學方針。在長期的教學過程中，我們一直注重培養(yǎng)學生的實際操作和管理能力；堅持“認識－觀察－總結”的實踐性教學方針，堅持社會實踐的教學觀念，并結合本課程主要教學內容，選用綜合性題目進行課程設計，強調對基

9、本“知識點”的鞏固和訓練；有計劃地帶領學生到實習基地開展各種社會調查和實習，引導學生理論聯(lián)系實際；強調“知識體系”的貫通，培養(yǎng)學生獨立、綜合分析和解決實際問題的能力。（2）在實踐教學過程中，我們結合工程管理專業(yè)理論聯(lián)系實際的培養(yǎng)要求，在教學模式上采用了“3+0.5+0.5”的“三明治”教學模式（即三年校內教學+半年工程實踐+半年校內教學）。要求學生在完成三年時間的基礎和專業(yè)課程學習之后，利用一個學期的時間到建筑業(yè)企業(yè)、工程項目工地和其他

10、一些實習單位參加實際工作，之后再回到學校學習其余課程和完成畢業(yè)設計（論文）。這樣，學生可以在實踐中學會運用所學理論知識解決實際問題，同時又可以將實踐中遇到的問題帶回學校，在余下的學習時間里對實際問題作進一步研究和探討。通過對學生的觀察和學生畢業(yè)后用人單位對學生的評價情況看，這種新型的教學模式收到了理想的預期效果：1）通過一學期的專業(yè)實踐，讓學生認識到理論與實際的差距，并使學生從更深層次了解了工程實際情況；2）從專業(yè)的角度培養(yǎng)和提高了學生

11、的綜合素質和對知識的綜合運用能力；3）充分利用了社會教育資源，彌補了學校辦學在實踐教學方面的不足；4）通過專業(yè)實踐，讓學生對畢業(yè)后將從事的工作深入了解，可以幫助學生樹立起比較切合實際的職業(yè)發(fā)展目標和就業(yè)觀。(3) 采取“走出去，請進來”的教學方式，在要求學生參加實習的同時，實習指導教師也帶領學生到實地考察并與有關人員座談，增強學生的感性認識，加深學生對問題的理解。并定期邀請專家和實習基地指導教師進行座談，對實踐性教學環(huán)節(jié)的效果進行評價