談綜合類高校開展音樂治療課程的必要性

1、◆ ◆ ◆ 談 綜 合 類 高 校 開 展 音 樂 治 療 課 程 的 必 要 性 ◆ 鄭 欣 聞 笛 ( 中央戲劇學院)【 摘要】 音 樂治療作 為一 門新興的學科具有很大的發(fā)展 空間， 高等教育 中的音 樂治療不能滿足 于只局 限在 音 樂學院的發(fā)展 ， 而要把 視 角更 多的投入到綜合類高校 中， 在和其他 學科的不斷地碰撞 、 摩擦和交融 中開拓 出 更廣 闊的應用領(lǐng)域?！?關(guān)鍵詞】 綜合類高效 音 樂治療 課 程 近年調(diào)查研究

2、發(fā)現(xiàn) ， 一部 分大 學生心 理上存 在著 不 良反應 和適 應 障礙 。 心理健康 問題引發(fā)的惡性事件有所增多 。 其 中“ 人 際交往、 學 習壓力 、 就 業(yè)壓力、 情感 困境” 是 四大最 為突 出的“ 心 病” 。在人 際交往過程 中由于個 性差異導致 矛盾 ， 新生難適應新環(huán) 境而帶來 的學 習壓力 ， 畢 業(yè)尋工 作迷茫 困頓等都造成 了大學生對身邊環(huán)境 ， 對生活 產(chǎn)生迷 茫心理 以及逃 離心理。如何 防治心理疾病 ，

3、克服心理障礙 。 已成為高校學生管理的重點工作 。一 、釋義音樂治療 音 樂治療是一 門新 生的 邊緣學 科 ， 它 以心理 治療 的理論 和 方法 為基 礎(chǔ)， 運用音樂特有的生理 、 心 理效應 ， 使 求治者 在治 療師的 共同參 與下 ， 通 過各種專 門設計的音 樂行為、 經(jīng)歷音樂體驗 ， 達到 消除心 理障礙 ， 恢 復或增 進身心健康的 目的。中國的音樂治療 始于上 世紀 8 O年 代 ， 美 國音樂治 療專家 第一次 把音

4、 樂治療介紹到中國。1 9 8 8年 ， 中國音 樂學 院向文化部論證音 樂治療 通過至 今， 音 樂治療得到了很大 的發(fā)展。 目前， 中國音 樂學 院、 中央音 樂學 院、 上 海音樂學院、 四川音 樂學院 、 沈陽音樂學院都開設 了音樂治療專業(yè) 。 更 多的 學校都開設了音 樂治療選修課。二、 在綜合類高校開展音樂治療課程的重要性 從音樂治療學科本身來講 ， 音 樂治 療是一 門交叉 學科 ， 除 了直接 交叉 音樂、 心理、 教

5、育學科之外 。 也間接涉及到哲學 、 社會 學、 人 類學 、 美學 、 倫理 學 、 物理音響學、 生理解剖學等 專業(yè)方 面的 問題 。綜合類 高校具備 音 樂治 療所需的知識儲備和師資力量 ， 在綜合類高等院校設置音 樂治療更有 利于 挖掘?qū)W科的深度和廣度 ， 在綜合類高校 深厚人文科學 和 自然科學底蘊 之上 成長起 來的音 樂治療專業(yè)更具有生命力 和活力 。從 綜合類高校的學生構(gòu)成來 看， 暫且分 為音樂類和 非音 樂類。對于音

6、 樂類學生， 音樂治療作為他們基本課 程之 外的又一 理論兼 實踐類課 程 ， 首 先有利于 引申學生對“ 什 么是音樂 、 音樂有什么實踐性和功能性” 等 問題進 一 步思考 。 了解音樂除了審美和娛 樂功能以外的 ， 還具有宣 泄情 緒、 情感交 流、 緩解緊張 、 減輕疼痛、 增 強身體 反應 、 塑造 人格 、 延續(xù)文化 等功能 ： 進一 步了解音樂與人生理、 心理 的密切關(guān) 系等 。其次他 們在學 習中或 多或少掌 握了一些音

7、樂治療的原理 和方法 。 為他們 的工作打開 了一條 新的視野。從 非音樂類學生角度來講 ， 人 對音樂有一 種與 生俱有 的親切感 ． 但是在 一定 的年齡沒有得到及時的開 發(fā)之 后 ， 音樂 感便會 隨著后 來的邏 輯、 推理思 維 的發(fā)展 ， 慢慢 萎縮。很 多同學沒有 選擇音 樂作 為 自己的專業(yè) ， 但 是依 然對 音樂非常的喜愛， 音樂治療作 為一扇窗 口， 讓 同學 了解到 音樂 的魅力 和音 樂作為治療的功效 ， 并且在

8、課 堂上得到音 樂審 美體驗 的同時 。 得 到壓 力的疏導和心 理調(diào)適 。從人 才培養(yǎng)的角度看 ， 從上世紀 末以來 ， 綜觀世界高等教 育改革 。 普遍 把加強對大學生的素質(zhì)培養(yǎng)作為大學 教育改革 的重要 內(nèi)容 。2 l 世紀將是 人類發(fā)展歷史上各種文明和文化相互 激蕩、 相互融合 的空前時期。在這種 環(huán)境下， 國內(nèi)外教育家紛紛提 出了對學 生進行 “ 全人教 育” 、 “ 博 雅教 育” 、“ 通識教育” 等教育理念 ， 其核心就

9、 是要強 調(diào)人 的均衡發(fā)展 ， 關(guān)心人 的完整 心態(tài)和人格的教育。三、 在綜合類高校開展音樂治療課程和音樂治療 活動 的可行性 在綜合類大學里音 樂治療具有巨大 的施展 空間。首先 ， 音樂治療 在綜 合類院校中的音 樂學院可 以開展專業(yè)的音樂治療課程。包括《 音 樂治療學 理論基礎(chǔ)) 、 《 音樂治療 方 法技 術(shù)》 、 《 舞 臺 緊張 的音 樂療 法》 、 《 音 樂心 理 劇) 、 《 奧爾夫音樂療法> 等課程。在 高校音

10、樂本 科階段 開設 音樂治療 的課 程。 有利于緩解學生壓力 、 改善人際關(guān)系、 促進人格成長 、 提高綜合素質(zhì)。對于不 同音 樂專業(yè) 的學 生還可 以開設 不同方 向的音 樂治療課 程。根 據(jù) 1 9 8 8年的世界交響樂和歌劇音 樂家 大會的統(tǒng)計 ， 在代表著 4 7個世 界著 名的交 響樂團的 2 2 0 0 位 與會 的音樂 家 中， 2 4 ％ 的人存 在著舞 臺緊張 的問題 。 其 中 1 6 ％的人表現(xiàn)出嚴重 的癥狀 。在

11、另一項對歐 洲的 1 0 0名 交響樂團的音樂家 的調(diào)查 中， 6 3 ％ 的人體驗 著舞臺焦慮。 因此一 些藝 術(shù)醫(yī)學 的研 究 認 為表演焦慮是最困擾音 樂家們的 問題之一 。還沒有 真正踏 上職業(yè)演 出生涯的音樂學院的學生們也 同樣面 臨演 出焦慮 問題。過 度的 緊張情緒使 他們在演 出前心跳過速 ， 血壓升 高 ， 晚上無法入睡 ， 心慌 意亂 ， 甚至失眠 ； 演出中口干舌燥 ， 大腦空白忘詞忘 譜 ． 聲帶嘶啞 ， 肌 肉

12、顫抖 ??這一系列 由于 過度緊張所帶來生理和心理 反應都使 表演者面臨著 的巨大折磨 ． 并且使他 們在臺下訓練時的水平得不到正常發(fā)揮 ， 甚至導致演 出失敗。失敗的演 出經(jīng)歷進一步加重了心理壓 力和對舞 臺的恐 懼感 ， 導致 了更嚴 重的舞臺緊張 狀態(tài)。不少人由于陷入 這種惡 性循環(huán)不可 自拔 ， 影響著他們 的學習成績和 繼續(xù)學 習音樂表演的信 心和熱情 。很多 的音 樂表 演學 習者 因 為無法克服 嚴重的舞臺焦慮所帶來的折磨

13、 和打擊 ， 在他 們還沒有踏 上真正 的舞臺就不 得不選 擇了放棄 。針對表演專業(yè)學生開設《 舞臺緊張 的音 樂療法’ 。 通過這 種綜合的干預手段 ， 可 以緩 解學生每次 登 臺的焦慮 情況 ， 減 少 由于 舞臺緊 張給心 理帶來 的困擾和 因舞臺 緊張 而造成 的表 演遺憾。對 于不受 舞臺焦 慮情緒困擾的學生。 通過音 樂治療 方法技術(shù) 中的音 樂意 向訓練 ， 也可 以輔 助其在專業(yè) 學習上得到更快的進步。針對音樂教育專業(yè)

14、 的學生開展《 音樂治療 理論基礎(chǔ)) 、 《 音樂治療 方法 技術(shù)> 和《 音樂治療臨床應用) 等課程 ， 使學生有 能力結(jié)合 自 己的音 樂教育 知識 ， 更有效地在面對特殊人群進行音樂課講授 和音樂活動 的開展 。進而 有機會進入特教學校 、 社區(qū)老人院 、 醫(yī)院康復科等領(lǐng) 域工作 ， 在大學畢 業(yè)生 就業(yè) 問題 已成為社會 性課 題 的今天 ． 音樂 治療作 為一 門具 有前瞻 性 的學科 ， 為音樂專業(yè)的學生打開一條新的就

15、業(yè)通道 。此外 ， 音樂治療還針對全校范圍內(nèi)的文理科學生開展《 音樂治療> 、 《 音 樂治療和心理調(diào)適) 等跨 系選修課 ， 讓其他 專業(yè)的學生 了解音 樂治療 的獨 特魅力和實際功效 ， 以有效 進行課 堂上 的自我壓 力疏導 和心理 調(diào)適， 從而 提高高校大學生的綜合 素質(zhì)和心理衛(wèi)生狀況。參考文獻 ：[ 1 ] 張鴻懿． 音樂 治療學基礎(chǔ)． 中國電子音像 出版社 。 2 0 0 0 ．[ 2 ] 高天． 音樂治療學基礎(chǔ)理論．

16、 世界 圖書出版公 司， 2 0 0 7 ．[ 3 ] 鄭玉章 ， 陳箐箐． 音樂治療學的定 義 一 形成及其在 中國的發(fā)展 [ J ] ．音樂探索 ， 2 0 0 4 ． 3 ．[ 4 ] 張曼琰． 音樂治療的傳 入及在 中國的發(fā)展[ J ] ． 中國音樂 ， 2 0 0 4 ． 1 ．[ 5 ] 高天． 音樂家的舞臺緊張以及 音樂 治療的應用 [ J ] ． 中央 音樂學院學報， 1 9 9 8 ． 2 ．[ 6 ] 張鴻懿． 音樂

17、 治療 學與演 出焦慮 的音 樂療 法． 中國音樂 學院試 用教 材．[ 7 ] 張莉． 利用 素質(zhì)拓展 手冊 ， 提 高素質(zhì)教 育實效性． 北 京聯(lián) 合大 學分 校 網(wǎng)站．0 8 ／ 2 0 1 02 5◆ ◆ ◆ 談 綜 合 類 高 校 開 展 音 樂 治 療 課 程 的 必 要 性 ◆ 鄭 欣 聞 笛 ( 中央戲劇學院)【 摘要】 音 樂治療作 為一 門新興的學科具有很大的發(fā)展 空間， 高等教育 中的音 樂治療不能滿足 于只局 限

18、在 音 樂學院的發(fā)展 ， 而要把 視 角更 多的投入到綜合類高校 中， 在和其他 學科的不斷地碰撞 、 摩擦和交融 中開拓 出 更廣 闊的應用領(lǐng)域?！?關(guān)鍵詞】 綜合類高效 音 樂治療 課 程 近年調(diào)查研究發(fā)現(xiàn) ， 一部 分大 學生心 理上存 在著 不 良反應 和適 應 障礙 。 心理健康 問題引發(fā)的惡性事件有所增多 。 其 中“ 人 際交往、 學 習壓力 、 就 業(yè)壓力、 情感 困境” 是 四大最 為突 出的“ 心 病” 。在人 際交

19、往過程 中由于個 性差異導致 矛盾 ， 新生難適應新環(huán) 境而帶來 的學 習壓力 ， 畢 業(yè)尋工 作迷茫 困頓等都造成 了大學生對身邊環(huán)境 ， 對生活 產(chǎn)生迷 茫心理 以及逃 離心理。如何 防治心理疾病 ， 克服心理障礙 。 已成為高校學生管理的重點工作 。一 、釋義音樂治療 音 樂治療是一 門新 生的 邊緣學 科 ， 它 以心理 治療 的理論 和 方法 為基 礎(chǔ)， 運用音樂特有的生理 、 心 理效應 ， 使 求治者 在治 療師的 共同參

20、 與下 ， 通 過各種專 門設計的音 樂行為、 經(jīng)歷音樂體驗 ， 達到 消除心 理障礙 ， 恢 復或增 進身心健康的 目的。中國的音樂治療 始于上 世紀 8 O年 代 ， 美 國音樂治 療專家 第一次 把音 樂治療介紹到中國。1 9 8 8年 ， 中國音 樂學 院向文化部論證音 樂治療 通過至 今， 音 樂治療得到了很大 的發(fā)展。 目前， 中國音 樂學 院、 中央音 樂學 院、 上 海音樂學院、 四川音 樂學院 、 沈陽音樂學院都開設

21、了音樂治療專業(yè) 。 更 多的 學校都開設了音 樂治療選修課。二、 在綜合類高校開展音樂治療課程的重要性 從音樂治療學科本身來講 ， 音 樂治 療是一 門交叉 學科 ， 除 了直接 交叉 音樂、 心理、 教 育學科之外 。 也間接涉及到哲學 、 社會 學、 人 類學 、 美學 、 倫理 學 、 物理音響學、 生理解剖學等 專業(yè)方 面的 問題 。綜合類 高校具備 音 樂治 療所需的知識儲備和師資力量 ， 在綜合類高等院校設置音 樂治療更有

22、利于 挖掘?qū)W科的深度和廣度 ， 在綜合類高校 深厚人文科學 和 自然科學底蘊 之上 成長起 來的音 樂治療專業(yè)更具有生命力 和活力 。從 綜合類高校的學生構(gòu)成來 看， 暫且分 為音樂類和 非音 樂類。對于音 樂類學生， 音樂治療作為他們基本課 程之 外的又一 理論兼 實踐類課 程 ， 首 先有利于 引申學生對“ 什 么是音樂 、 音樂有什么實踐性和功能性” 等 問題進 一 步思考 。 了解音樂除了審美和娛 樂功能以外的 ， 還具有宣 泄

23、情 緒、 情感交 流、 緩解緊張 、 減輕疼痛、 增 強身體 反應 、 塑造 人格 、 延續(xù)文化 等功能 ： 進一 步了解音樂與人生理、 心理 的密切關(guān) 系等 。其次他 們在學 習中或 多或少掌 握了一些音樂治療的原理 和方法 。 為他們 的工作打開 了一條 新的視野。從 非音樂類學生角度來講 ， 人 對音樂有一 種與 生俱有 的親切感 ． 但是在 一定 的年齡沒有得到及時的開 發(fā)之 后 ， 音樂 感便會 隨著后 來的邏 輯、 推理思

24、維 的發(fā)展 ， 慢慢 萎縮。很 多同學沒有 選擇音 樂作 為 自己的專業(yè) ， 但 是依 然對 音樂非常的喜愛， 音樂治療作 為一扇窗 口， 讓 同學 了解到 音樂 的魅力 和音 樂作為治療的功效 ， 并且在課 堂上得到音 樂審 美體驗 的同時 。 得 到壓 力的疏導和心 理調(diào)適 。從人 才培養(yǎng)的角度看 ， 從上世紀 末以來 ， 綜觀世界高等教 育改革 。 普遍 把加強對大學生的素質(zhì)培養(yǎng)作為大學 教育改革 的重要 內(nèi)容 。2 l 世紀將是

25、 人類發(fā)展歷史上各種文明和文化相互 激蕩、 相互融合 的空前時期。在這種 環(huán)境下， 國內(nèi)外教育家紛紛提 出了對學 生進行 “ 全人教 育” 、 “ 博 雅教 育” 、“ 通識教育” 等教育理念 ， 其核心就 是要強 調(diào)人 的均衡發(fā)展 ， 關(guān)心人 的完整 心態(tài)和人格的教育。三、 在綜合類高校開展音樂治療課程和音樂治療 活動 的可行性 在綜合類大學里音 樂治療具有巨大 的施展 空間。首先 ， 音樂治療 在綜 合類院校中的音 樂學院可 以開展

26、專業(yè)的音樂治療課程。包括《 音 樂治療學 理論基礎(chǔ)) 、 《 音樂治療 方 法技 術(shù)》 、 《 舞 臺 緊張 的音 樂療 法》 、 《 音 樂心 理 劇) 、 《 奧爾夫音樂療法> 等課程。在 高校音樂本 科階段 開設 音樂治療 的課 程。 有利于緩解學生壓力 、 改善人際關(guān)系、 促進人格成長 、 提高綜合素質(zhì)。對于不 同音 樂專業(yè) 的學 生還可 以開設 不同方 向的音 樂治療課 程。根 據(jù) 1 9 8 8年的世界交響樂和歌劇音

27、樂家 大會的統(tǒng)計 ， 在代表著 4 7個世 界著 名的交 響樂團的 2 2 0 0 位 與會 的音樂 家 中， 2 4 ％ 的人存 在著舞 臺緊張 的問題 。 其 中 1 6 ％的人表現(xiàn)出嚴重 的癥狀 。在另一項對歐 洲的 1 0 0名 交響樂團的音樂家 的調(diào)查 中， 6 3 ％ 的人體驗 著舞臺焦慮。 因此一 些藝 術(shù)醫(yī)學 的研 究 認 為表演焦慮是最困擾音 樂家們的 問題之一 。還沒有 真正踏 上職業(yè)演 出生涯的音樂學院的學生們也

28、同樣面 臨演 出焦慮 問題。過 度的 緊張情緒使 他們在演 出前心跳過速 ， 血壓升 高 ， 晚上無法入睡 ， 心慌 意亂 ， 甚至失眠 ； 演出中口干舌燥 ， 大腦空白忘詞忘 譜 ． 聲帶嘶啞 ， 肌 肉顫抖 ??這一系列 由于 過度緊張所帶來生理和心理 反應都使 表演者面臨著 的巨大折磨 ． 并且使他 們在臺下訓練時的水平得不到正常發(fā)揮 ， 甚至導致演 出失敗。失敗的演 出經(jīng)歷進一步加重了心理壓 力和對舞 臺的恐 懼感 ， 導致 了

29、更嚴 重的舞臺緊張 狀態(tài)。不少人由于陷入 這種惡 性循環(huán)不可 自拔 ， 影響著他們 的學習成績和 繼續(xù)學 習音樂表演的信 心和熱情 。很多 的音 樂表 演學 習者 因 為無法克服 嚴重的舞臺焦慮所帶來的折磨 和打擊 ， 在他 們還沒有踏 上真正 的舞臺就不 得不選 擇了放棄 。針對表演專業(yè)學生開設《 舞臺緊張 的音 樂療法’ 。 通過這 種綜合的干預手段 ， 可 以緩 解學生每次 登 臺的焦慮 情況 ， 減 少 由于 舞臺緊 張給心 理

30、帶來 的困擾和 因舞臺 緊張 而造成 的表 演遺憾。對 于不受 舞臺焦 慮情緒困擾的學生。 通過音 樂治療 方法技術(shù) 中的音 樂意 向訓練 ， 也可 以輔 助其在專業(yè) 學習上得到更快的進步。針對音樂教育專業(yè) 的學生開展《 音樂治療 理論基礎(chǔ)) 、 《 音樂治療 方法 技術(shù)> 和《 音樂治療臨床應用) 等課程 ， 使學生有 能力結(jié)合 自 己的音 樂教育 知識 ， 更有效地在面對特殊人群進行音樂課講授 和音樂活動 的開展 。進而 有機

31、會進入特教學校 、 社區(qū)老人院 、 醫(yī)院康復科等領(lǐng) 域工作 ， 在大學畢 業(yè)生 就業(yè) 問題 已成為社會 性課 題 的今天 ． 音樂 治療作 為一 門具 有前瞻 性 的學科 ， 為音樂專業(yè)的學生打開一條新的就業(yè)通道 。此外 ， 音樂治療還針對全校范圍內(nèi)的文理科學生開展《 音樂治療> 、 《 音 樂治療和心理調(diào)適) 等跨 系選修課 ， 讓其他 專業(yè)的學生 了解音 樂治療 的獨 特魅力和實際功效 ， 以有效 進行課 堂上 的自我壓 力疏

32、導 和心理 調(diào)適， 從而 提高高校大學生的綜合 素質(zhì)和心理衛(wèi)生狀況。參考文獻 ：[ 1 ] 張鴻懿． 音樂 治療學基礎(chǔ)． 中國電子音像 出版社 。 2 0 0 0 ．[ 2 ] 高天． 音樂治療學基礎(chǔ)理論． 世界 圖書出版公 司， 2 0 0 7 ．[ 3 ] 鄭玉章 ， 陳箐箐． 音樂治療學的定 義 一 形成及其在 中國的發(fā)展 [ J ] ．音樂探索 ， 2 0 0 4 ． 3 ．[ 4 ] 張曼琰． 音樂治療的傳 入及在 中國的發(fā)展