小學(xué)落實“雙減”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提升教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)經(jīng)驗交流

1、小學(xué)落實“雙減”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提升教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗總結(jié)我校結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生情況，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)設(shè)計的研究，針對不同的學(xué)科、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計不同的作業(yè)——知識鞏固型作業(yè)、能力提升型作業(yè)、學(xué)科融合型作業(yè)和個性化作業(yè)，以滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。為了更好地實現(xiàn)“減量增效”的目的，學(xué)校在提升作業(yè)質(zhì)量的研究工作中，建立了“明確作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——落實作業(yè)指標(biāo)——期中、期末展評”的機(jī)制，取得了較好的效果。一、明確作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)促規(guī)范 一、明確作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以

2、標(biāo)準(zhǔn)促規(guī)范在學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃，結(jié)合《博山區(qū)教學(xué)研究室關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范全區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的指導(dǎo)意見》（博教研〔2020〕15 號）、《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（教基廳函〔2021〕13 號），制定了《開發(fā)區(qū)中心學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理實施意見》，對作業(yè)提出明確具體要求，制定了《開發(fā)區(qū)中心學(xué)校作業(yè)規(guī)定》《開發(fā)區(qū)中心學(xué)校作業(yè)布置、考核方案》、《開發(fā)區(qū)中心學(xué)校作業(yè)檢查細(xì)則》等管理規(guī)范。二、設(shè)計層次作業(yè)，實

3、現(xiàn)減量增效 二、設(shè)計層次作業(yè)，實現(xiàn)減量增效（一）鞏固型作業(yè) （一）鞏固型作業(yè)——促知識掌握 促知識掌握正體現(xiàn)了跨學(xué)科的融合，也讓孩子在動手做的過程中提高了自己的整合能力。語文學(xué)科思維導(dǎo)圖應(yīng)用于語文教學(xué)中是一種探究，也是一種教學(xué)的創(chuàng)新，它給予了學(xué)生發(fā)展個性的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨特性，對于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及邏輯思維具有非常重要的意義。數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)課程體系的重要組成部分，教師利用思維導(dǎo)圖組織教學(xué)活動，一

4、方面可以去除學(xué)生的抵觸情緒，打消學(xué)生的認(rèn)知顧慮，方便學(xué)生探究到一些深層的基礎(chǔ)知識，另一方面能夠開創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)的全新格局思維導(dǎo)圖式教學(xué)，更符合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，對于他們認(rèn)知水平的提升、理解能力的強(qiáng)化、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著很大的保障作用。英語學(xué)科在英語閱讀中，學(xué)生和教師一起或者小組學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖，運用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行分析，可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰，從而能幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容，也能夠更加容易地記住所讀材料。而孩子們經(jīng)過梳理資料