高中信息技術(shù)《數(shù)據(jù)交換技術(shù)》教案

1、數(shù)據(jù)交換技術(shù) 數(shù)據(jù)交換技術(shù)一、教學(xué)分析： 一、教學(xué)分析：本課題《數(shù)據(jù)交換技術(shù)》普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教育科學(xué)出版社出版《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》選修課本第三章。第一節(jié)主要學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的傳輸過程，大概了解了 OSI 模型和 TCP/IP 協(xié)議體系。續(xù)上一節(jié)深入學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸技術(shù)——數(shù)據(jù)交換技術(shù)。數(shù)據(jù)交換技術(shù)包含了電路交換技術(shù)、報文交換技術(shù)、分組交換技術(shù)。從實(shí)際現(xiàn)象中分析，學(xué)生理解電路交換并不難，電影中戰(zhàn)爭年代的老式電話足以說明電路交換的

2、特點(diǎn)。電路交換與報文交換是技術(shù)領(lǐng)域“質(zhì)”的飛躍，報文交換與分組交換是技術(shù)領(lǐng)域“量”的飛躍。電路交換與報文交換可以認(rèn)為是不同本質(zhì)的數(shù)據(jù)傳輸形態(tài)，報文交換與分組交換是相同本質(zhì)的數(shù)據(jù)交換。報文交換主要是改變傳統(tǒng)的電路交換，突出中間交換設(shè)備的“儲存——轉(zhuǎn)發(fā)”原理，而分組交換是如何體現(xiàn)報文交換的弱點(diǎn)——“網(wǎng)絡(luò)延時” ，明白了為什么出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延時？分組交換的原理應(yīng)運(yùn)而生。整個教學(xué)思路主要從技術(shù)的發(fā)展與矛盾的引出，層層深入的揭開技術(shù)之迷。二、教學(xué)目標(biāo)：

3、 二、教學(xué)目標(biāo)： A、 知識目標(biāo)了解數(shù)據(jù)交換技術(shù)的電路交換、報文交換、分組交換的工作原理，能進(jìn)行不同的數(shù)據(jù)交換技術(shù)比較。B、過程與方法目標(biāo)使用數(shù)據(jù)交換技術(shù)的電路交換、報文交換、分組交換的工作原理解釋生活中技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，合作能力、觀察能力。C、情感受態(tài)度價值目標(biāo)通過體驗(yàn)、感悟電路交換、報文交換、分組交換的工作原理的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的過程和思維，體驗(yàn)突破技術(shù)，改造技術(shù)、創(chuàng)新技術(shù)的成就感。三、教學(xué)重點(diǎn) 三、教學(xué)重點(diǎn)電路交換

4、、報文交換、分組交換三者的特點(diǎn)與區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生自主討論總結(jié)出 IP 電話為什么便宜？四、教學(xué)難點(diǎn) 四、教學(xué)難點(diǎn)1、 文交換技術(shù)為什么出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延時？2、 換技術(shù)是如何突破報文交換技術(shù)網(wǎng)絡(luò)延時的弱點(diǎn)，提高網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸速度。五、教學(xué)環(huán)境： 五、教學(xué)環(huán)境： 1、 多媒體教室2、 WIN2000 系統(tǒng)3、 powerpoint 應(yīng)用程序六、教學(xué)過程： 六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入（提出問題） （一）導(dǎo)入（提出問題）師：前一節(jié)我們學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的傳輸過程

5、，知道數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中傳輸是以分層協(xié)議管理協(xié)作的基礎(chǔ)上活動方案 活動方案 1、A 同學(xué)將整首詩傳給 同學(xué)將整首詩傳給 D 結(jié)點(diǎn)的同學(xué) 結(jié)點(diǎn)的同學(xué)活動過程關(guān)鍵：1、 引導(dǎo)學(xué)生觀察活動，發(fā)現(xiàn)問題，討論活動出現(xiàn)的數(shù)據(jù)傳輸問題（數(shù)據(jù)傳輸慢的原因）2、 如何提高數(shù)據(jù)傳輸速度。經(jīng)討論得出活動方案 2?；顒臃桨?活動方案 2、A 同學(xué)將整首詩分為五段，并且按順序一段一段的傳給 同學(xué)將整首詩分為五段，并且按順序一段一段的傳給 B 結(jié)點(diǎn)同學(xué) 結(jié)點(diǎn)同學(xué)一、學(xué)生

6、通過現(xiàn)象思考問題：使用哪一種方案傳輸，這首詩到目標(biāo)點(diǎn)最快，為什么？二、學(xué)生閱讀教材思考這兩個活動與報文交換技術(shù)、分組交換技術(shù)有什么相似之處？（四） （四） 、探究結(jié)論： 、探究結(jié)論：1、 活動方案 1 讓信息在抄送的過程中當(dāng)某個同學(xué)忙時，其它同學(xué)都在閑著等待，造成資源浪費(fèi)。信息不能連續(xù)的傳送到目標(biāo)結(jié)點(diǎn)，出現(xiàn)信息斷斷續(xù)續(xù)，造成信息延時——即“網(wǎng)絡(luò)延時”2、 活動方案 2 使得信息在抄送的過程中盡可能是讓每個結(jié)點(diǎn)上的同學(xué)都有事做而忙碌不停，

7、直到信息抄送完。信息綿綿不斷的傳送到目標(biāo)結(jié)點(diǎn)，提高了信息在整個網(wǎng)絡(luò)中的傳輸速度。設(shè)計意圖： 設(shè)計意圖：兩個教學(xué)活動設(shè)計淺入淺出，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決問題的途徑，沿著科學(xué)的方法自我構(gòu)建和完善知識體系。（五） （五） 、深入問題假設(shè)，學(xué)生大膽設(shè)想，深入討論： 、深入問題假設(shè)，學(xué)生大膽設(shè)想，深入討論：1、 如果下一結(jié)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)信息有抄錯現(xiàn)象，怎么處理？2、 假設(shè)代表不僅是中間設(shè)備

8、兩個，而是多個呢？如果中間的 C 結(jié)點(diǎn)或 B 結(jié)點(diǎn)出現(xiàn)故障呢？（如圖 2）圖示 圖示 2教師引導(dǎo)理解概念： 教師引導(dǎo)理解概念：1、 存儲——轉(zhuǎn)發(fā)2、 網(wǎng)絡(luò)延時3、 差錯檢測，以及信息重發(fā)4、 多路徑選擇，以確保單一路徑的不可靠性（六） （六） 、獨(dú)立思考、合作交流、綜合比較，應(yīng)用理論分析現(xiàn)實(shí)問題 、獨(dú)立思考、合作交流、綜合比較，應(yīng)用理論分析現(xiàn)實(shí)問題師：分組交換使得數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中傳輸速度和信息的吞吐量大大提高，雖然比不上電路交換速度快，但是