美術(shù)培優(yōu)補(bǔ)差工作方案

1、美術(shù)培優(yōu)補(bǔ)差工作方案 美術(shù)培優(yōu)補(bǔ)差工作方案美術(shù)培優(yōu)補(bǔ)差工作方案 1一、差緣由分析 查找根源，發(fā)覺造成學(xué)習(xí)困難的緣由有生理因素，也有心理因素，但更多的是同學(xué)自身緣由。 1、志向性障礙：學(xué)習(xí)無目的性、無主動性和主動性，對自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的看法，把接受在校訓(xùn)練的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。 2、情感性障礙： 缺乏主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。 3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：他們一般貪玩，上課留意力不集中，自控力量差，

2、較任憑，上課不聽講，練習(xí)不完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。 4.環(huán)境因素，其中家庭訓(xùn)練因素是造成同學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導(dǎo)力量。家庭的文化氛圍差，使同學(xué)的學(xué)習(xí)受到了干擾，造成了學(xué)習(xí)上的困難。 二、實(shí)行措施 培優(yōu)：1、 引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)四周生活和大自然的美感，激發(fā)同學(xué)美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)制造的欲望。 2.、運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記

3、錄對事物進(jìn)行造型處理。 面對全體同學(xué)，拉近個別超常同學(xué)與后進(jìn)同學(xué)的距離，加強(qiáng)對后進(jìn)同學(xué)美術(shù)上的培育。使評價多樣性，讓同學(xué)充分體念勝利的喜悅，重視同學(xué)的自評價與互評。 通過審美力量的培育、創(chuàng)新精神和時間力量的培育，鼓舞同學(xué)進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)“顏色原理”的理論性學(xué)問，以加強(qiáng)他們分析觀看事物的顏色改變力量。創(chuàng)設(shè)文化情景，涵養(yǎng)人文精神。加強(qiáng)對工藝上的技巧力量培育。 美術(shù)培優(yōu)補(bǔ)差工作方案 2為了促進(jìn)全體同學(xué)的全面進(jìn)展，堅(jiān)持做好培優(yōu)補(bǔ)差

4、工作顯得特別重要，依據(jù)同學(xué)課堂表現(xiàn)和我校實(shí)際狀況，特制訂本學(xué)期培優(yōu)補(bǔ)差工作方案。 一、指導(dǎo)思想： 每一個同學(xué)的個體差異是不同的，因此培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)工作中重要的一部分。為了讓每個同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上得到提高進(jìn)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高同學(xué)素養(yǎng)的目的，體現(xiàn)因材施教，量力性原則在班級中挖掘同學(xué)的個體差異，做好拔尖補(bǔ)差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差。共同成長、共享歡樂。 二、弄清同學(xué)狀況，做到有重點(diǎn)、有針對性。 本學(xué)期我所帶三