重慶高校校園紀(jì)念性景觀設(shè)計(jì)研究.pdf

1、高校紀(jì)念性景觀作為校園景觀環(huán)境的重要組成部分，承載著一所學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)與學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，體現(xiàn)著高校自身獨(dú)有的歷史淵源和人文精神；是校園景觀物質(zhì)與精神的統(tǒng)一體，潛移默化的影響著師生的人格塑造及公眾對(duì)校園的評(píng)價(jià)。然而，就目前而言，高校紀(jì)念性景觀在校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)卻并未得到應(yīng)有的重視，使其常常成為一種模式化語(yǔ)言的拷貝品而失去應(yīng)有的紀(jì)念意義；不當(dāng)?shù)倪x址布局與體驗(yàn)性、互動(dòng)性的缺失，也使得校園紀(jì)念性景觀難以有效融入校園環(huán)境、延續(xù)校園文脈，導(dǎo)致師生對(duì)

2、校園環(huán)境認(rèn)同感和歸屬感的缺失。
　　隨著20世紀(jì)末高等教育的迅速發(fā)展，眾多高校為適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，積極擴(kuò)展辦學(xué)空間，在開辟新校區(qū)、改擴(kuò)建老校區(qū)的同時(shí)，也愈加重視其校園環(huán)境與人文氛圍的塑造。對(duì)高校校園紀(jì)念性景觀的研究顯得十分迫切，如何去構(gòu)建校園紀(jì)念性景觀，并傳承校園文脈，反映校園人文特色，增強(qiáng)校園環(huán)境的認(rèn)同感與歸屬感，成為當(dāng)前校園建設(shè)中值得探討的問題，也是未來校園景觀設(shè)計(jì)發(fā)展和完善的重要前提。
　　本文以重慶高校校園紀(jì)念性景觀

3、為研究對(duì)象。
　　首先，對(duì)校園紀(jì)念性景觀相關(guān)理論及國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理總結(jié)，明確了紀(jì)念、紀(jì)念性景觀、校園紀(jì)念性景觀的基本概念，以及不同角度下的紀(jì)念性景觀分類形式；同時(shí)指出紀(jì)念性景觀在校園環(huán)境中具有延續(xù)校園文脈、隱性環(huán)境育人、凝聚視線空間、展示校園形象等重要作用。
　　其次，對(duì)重慶主城區(qū)內(nèi)的高校紀(jì)念性景觀進(jìn)行實(shí)地調(diào)研勘察，根據(jù)研究對(duì)象應(yīng)體現(xiàn)出樣本典型性、學(xué)科多樣性、地域全面性、新老校區(qū)時(shí)間連續(xù)性的原則，選取了9所高校的10個(gè)

4、校區(qū)作為本文的重點(diǎn)研究對(duì)象；
　?。?）歸納出當(dāng)前重慶高校校園紀(jì)念性景觀的主要表現(xiàn)形式，包括：紀(jì)念性雕塑、紀(jì)念石、紀(jì)念碑、紀(jì)念亭、紀(jì)念樹、主題紀(jì)念園、紀(jì)念性廣場(chǎng)以及紀(jì)念林景觀；并總結(jié)其在各高校中的分布情況與選址布局特征。
　　（2）針對(duì)以上各紀(jì)念性景觀表現(xiàn)形式，分別探究其景觀紀(jì)念對(duì)象與主題類型、紀(jì)念的表達(dá)方式、選址布局與環(huán)境的融合、空間營(yíng)造手法與構(gòu)成要素、景觀功能等多方面的現(xiàn)狀特征與存在問題。
　?。?）根據(jù)各紀(jì)念性景

5、觀表現(xiàn)形式的空間類型特征與景觀設(shè)計(jì)側(cè)重的不同，劃分了以下三種紀(jì)念性景觀空間類型：獨(dú)立型（即紀(jì)念性雕塑、紀(jì)念石、紀(jì)念碑、紀(jì)念亭、紀(jì)念樹景觀）；廣場(chǎng)型（即紀(jì)念性廣場(chǎng)、主題紀(jì)念園）；綠野型（即紀(jì)念林景觀）。
　?。?）剖析紀(jì)念性景觀的主題文化內(nèi)涵與情感寓意，指出當(dāng)前高校校園紀(jì)念性景觀主要體現(xiàn)出：記載史實(shí)、表達(dá)崇敬、追求永恒、寄托感恩這四大主題特征；并總結(jié)出包括命名、題刻、再現(xiàn)、象征在內(nèi)的紀(jì)念性景觀其紀(jì)念內(nèi)涵與意義的主要表達(dá)手法。