綜合素質(zhì)評價典型案例

1、綜合素質(zhì)評價典型案例 綜合素質(zhì)評價典型案例篇一 篇一以事實為依據(jù)，以證據(jù)為準繩隨著教育改革的深入推進，招生考試制度改革已成為當下人們高度關(guān)注的焦點，尤其是以人為出發(fā)點的學生綜合素質(zhì)評價，擬作為高考錄取之重要參考，更是牽動了教育主管部門、學校，乃至家長及全社會的神經(jīng)。在政治、經(jīng)濟及信息全球化和社會多元化的改革之際，規(guī)范學生綜合素質(zhì)評價操作，對于學生綜合素質(zhì)評價的角度多方位、主體多元化、內(nèi)容多樣化，有效促進綜合素質(zhì)評價與考試相結(jié)合，有著至關(guān)

2、重要的作用。在開展新課程改革之際，重慶市巫山大昌中學校積極推進學生素質(zhì)評價方式改革，注重文化與素質(zhì)并重的考量，建立了一套以階段性評價為基礎(chǔ)，以學科模塊評價和綜合素質(zhì)突出表現(xiàn)評價為主要內(nèi)容，以研究性學習評價和社區(qū)服務(wù)、社會實踐活動評價為重要補充，以事實為依據(jù)、以證據(jù)為準繩的學生、家長、教師多主體互動評價為主要特點的綜合評價體系，促進學生全面發(fā)展，保障學生綜合素質(zhì)評價公平、公正而有效?，F(xiàn)根據(jù)本人親身體會和研究，以本校學生階段性評價的建立和管

3、理為例，與專家同行商榷，懇請予以斧正。第一部分： 案例事件生綜合素質(zhì)評價擬納入招生考試的重要參考，其操作的規(guī)范性、評價的真實性及其公平公正性，更是成為人們擔心和關(guān)注的焦點。為此，重慶市巫山大昌中學校在兼顧學生文化和素質(zhì)的雙重考量下，以事實為依據(jù)，以證據(jù)為準繩，制定出《學生綜合素質(zhì)評價實施方案》和有關(guān)制度；設(shè)計出《學生綜合素質(zhì)評價表（學期表）》和《學生綜合素質(zhì)評價指標體系》，尤其注重主要證據(jù)項目樣本的可收集性，對于難以量化、無法收集到明顯

4、證據(jù)材料的評價項目樣本選項，暫時將他們排除評價體系之外，以保證學生綜合素質(zhì)評價不受人為主觀因素的影響；建立證據(jù)錄入與審核公示和紙質(zhì)文檔加電子文檔與年級組、教導處、德育處多層監(jiān)管模式?；拘纬奢^為完備和合理的學生綜合素質(zhì)評價實施和監(jiān)管體系。第二部分：案例分析與反思綜合素質(zhì)評價是深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度。作為素質(zhì)教育，重在“育”。先“育”后才有評價，任何脫離“育”來談評價，都是不科學的，都會出現(xiàn)信馬由韁、不守規(guī)矩、不守規(guī)則的現(xiàn)象。作為