雙減案例-全息述評：基于核心素養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系建設(shè)

1、全息述評：基于核心素養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系建設(shè) 杭州采荷第三小學(xué)教育集團(tuán) 評價是有思想、 有方法、 有技術(shù)的行為， 其最終目的是為了改進(jìn)和激發(fā)。改進(jìn)教育教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。 一、深入思考，探索評價改革方向 一、深入思考，探索評價改革方向 1.“雙減”落地呼喚評價創(chuàng)新 “雙減”落地呼喚評價創(chuàng)新 2021 年 7 月 24 日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)

2、負(fù)擔(dān)的意見》 。 “雙減” 工作是一項系統(tǒng)工程， 綜合性評價是其中重要的一環(huán)， 以評價促學(xué)生成長符合 “雙減”工作目標(biāo)，可以更好地促使“雙減”政策有效落地。 2. 2.教育教學(xué)改革需要評價重構(gòu) 教育教學(xué)改革需要評價重構(gòu) 評價的功能從傳統(tǒng)的甄別、鑒定轉(zhuǎn)向激勵、診斷和發(fā)展。應(yīng)試背景下的評價聚焦學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)試能力的提升， “雙減”背景下， 綜合性評價應(yīng)轉(zhuǎn)向致力于人的全面發(fā)展和素養(yǎng)提升。 3.評價改革的目標(biāo) 評價改革的目標(biāo) 采荷三小的評

3、價改革在“雙減”背景下，聚焦師生和學(xué)校的發(fā)展，搭建綜合評價平臺，打通數(shù)據(jù)孤島，融合經(jīng)驗數(shù)據(jù)，分解關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)，以大數(shù)據(jù)采集和分析為學(xué)生、 教師和學(xué)校的發(fā)展提供科學(xué)規(guī)劃和發(fā)展建議。 借助評價幫助學(xué)生提升自我效能感，逐漸形成自我認(rèn)知、自我調(diào)控的過程，讓學(xué)生用自己的方式和節(jié)奏去發(fā)光。 二、躬行實(shí)踐，改進(jìn)多元評價方式 二、躬行實(shí)踐，改進(jìn)多元評價方式 基于以上思考，本學(xué)年開始，在“雙減”背景下，學(xué)校開始探索基于綜合素質(zhì)評價理念的全息述評綜合評價體系。

4、進(jìn)一步加大評價改革力度，取消單元測試、期中測試，變?yōu)槎ㄆ趯W(xué)習(xí)評估，從檢測學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榱私鈱W(xué)習(xí)狀態(tài)；從單一唯分?jǐn)?shù)論轉(zhuǎn)向多元學(xué)習(xí)行為分析；從向家長匯報學(xué)習(xí)成績，轉(zhuǎn)為個性化反饋成長過程，幫助家長和學(xué)生反思不足，進(jìn)而提供有針對性的學(xué)習(xí)建議。 7第一，可以“動”的評價手冊。一張張“孤立分離”的過程性評價單裝訂進(jìn)了一本“活頁成長冊”里，過程性評價單不斷疊加，讓學(xué)生的成長和評價可視化、連續(xù)化、有層次。 第二，可以“連”的評價護(hù)照。每個學(xué)生的表現(xiàn)有獨(dú)

5、一無二的素養(yǎng)雷達(dá)圖，這就像是學(xué)生的學(xué)習(xí)護(hù)照，各項能力指標(biāo)“連”起來形成了清楚、立體的能力畫像，形象直觀地展示學(xué)生各項素養(yǎng)能力的發(fā)展。 第三，可以“掃”的期末評語。學(xué)校將以學(xué)科成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)報告單換成了兼具“視聽覺一體化”的綜合素養(yǎng)報告單。 “掃一掃二維碼”即可聽取老師對學(xué)生的個性化評價與寄語。 （見圖 3） 圖 3 綜合評價手冊 3.改進(jìn)評價方法，多維度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 改進(jìn)評價方法，多維度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 ①“樂評嘉年華”不過早“貼