一年級語文下冊課文6第23課望梅止渴說課稿語文s版

1、望梅止渴一、教材分析?望梅止渴?是一個(gè)成語故事，講述了三國時(shí)期，曹操帶著十萬大軍在經(jīng)過一片荒原時(shí)，烈日 當(dāng)空，天氣非常炎熱。士兵們一個(gè)個(gè)口干舌燥，但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越 來越慢，這時(shí)，曹操用望梅止渴的方法使將士暫時(shí)忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原 課文的篇幅不長，但文中有許多生動、形象的詞句，合適讓學(xué)生朗讀積累。二、教學(xué)定位?望梅止渴?是一個(gè)歷史題材的故事，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，加上一年級學(xué)生對歷史知識的 積累還不是

2、很多，所以在對課文內(nèi)容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材，讓學(xué)生 通過學(xué)習(xí)有所悟、有所得、有所積累呢？課前我進(jìn)展了一番思索?？紤]一：讀成語故事對一年級小朋友的意義成語故事源遠(yuǎn)流長，是祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一局部。它文辭精練，記錄著歷史及歷史人物的 睿智。學(xué)習(xí)成語故事，能使學(xué)生從小走近傳統(tǒng)文化，理解典故的內(nèi)容，充分吸收中國古代文 化語言的精華與智慧。并且每一個(gè)成語故事都包含著深入的道理，從學(xué)科落實(shí)兩綱教育的角 度而言，學(xué)生的精神品質(zhì)在學(xué)

3、習(xí)成語故事的過程中將受到潛移默化地滋養(yǎng)考慮二：培養(yǎng)問題意識，帶問題讀文是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣“學(xué)起于思，思源于疑?！ㄙ|(zhì)疑，最能調(diào)動學(xué)生讀書、思索、答問的積極性，開展學(xué)生的創(chuàng) 新思維才能，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；質(zhì)疑，也最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的一些地方, 以便老師給予有的放矢的輔導(dǎo)，從而收到良好的效果?？紤]三：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)?望梅止渴?是語文書中編排在第七單元的課文，學(xué)生經(jīng)過近一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對字詞有了一定 量的積累，也具有了一定的

4、自主識字的才能。但在閱讀教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合識字，在閱讀過程 中讓學(xué)生讀通詞語，讀好詞語，還應(yīng)是一年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。并且在閱讀過程中對已學(xué)的 字詞要不斷地復(fù)習(xí)滾動，做到溫故知新，知新溫故。三、教學(xué)目的在考慮中明確了教學(xué)的抓手后，我根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情況，制定了以下的教學(xué)目的。1 .認(rèn)識本課生字；認(rèn)識部首“示字旁〃；指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字；積累望梅止渴、烈日高 照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語。2 .在指導(dǎo)讀好詞語的根底上，正確朗讀

5、課文。借助關(guān)鍵詞語重點(diǎn)讀好描寫曹操動作語言的 句子。在讀中理解望梅止渴的原因，體會曹操的聰明才智。3 .并能根據(jù)板書，用自己的話說說“望梅止渴〃的故事。四、教學(xué)設(shè)計(jì)下面我就結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)勛约菏侨绾呜瀼卣n前考慮的一些理念的。（一）字詞教學(xué)1首先從字詞教學(xué)看，在教學(xué)的“第一版塊：舊知導(dǎo)入出示課題〃時(shí)，我就抓住機(jī) 會，充分利用。讓學(xué)生拼讀“喝水〃這個(gè)詞語，幫助他們繼續(xù)穩(wěn)固拼音。然后在同桌的手心里寫一寫這個(gè)詞語、其實(shí)是在進(jìn)展默寫。學(xué)生積累的

6、詞語越來越多，假如 不是反復(fù)地復(fù)現(xiàn)的話，他們就很容易將形近字混淆，甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學(xué)生穩(wěn) 固一局部常用的字詞，也可以減輕他們回家后默寫的負(fù)擔(dān)。接著用換部首的方法讓學(xué)生記住生字“渴〃，在這過程中老師及時(shí)提醒：口渴就會喝水，所以“渴〃的部首是“三點(diǎn)水旁〃。水是用嘴巴來喝的，所以喝的部首是“□字旁〃。 這樣一來，就幫助學(xué)生辨析了兩個(gè)很容易混淆的形近字。隨后在板書課題的同時(shí)?，讓學(xué)生重點(diǎn)跟著老師寫一寫“止〃和“渴〃，對課文中要求書

7、寫的 字在課堂中及時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)。1這篇課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，如“烈日高照、火燒火燎〃等，這些詞語都是學(xué)生第一次接觸，會給他們的閱讀造成一定的障礙。因此，在“第二版塊：初讀課文 整體感 知〃時(shí)，我就媒體出示這些詞，讓學(xué)生以小組為單位，在組長的帶著下借助拼音把它們讀正 確。在反響交流讀正確的根底上，幫助學(xué)生理解“烈日高照 火燒火燎〃是描寫天氣炎熱的 詞語。“口干舌燥 嗓子冒煙〃寫出了干渴的程度。理解詞語后再讓學(xué)生把詞語讀讀好。但是在進(jìn)展這

8、局部字詞教學(xué)的時(shí)候我們要注意，這些字詞不是本篇課文中要求學(xué)生掌握的生 字，因此，這里不宜花大量的時(shí)間，學(xué)生的交流反響一定要快。這樣整節(jié)課的字詞教學(xué)才會 有側(cè)重，凸顯教學(xué)重點(diǎn)。（二）閱讀教學(xué)從文章的閱讀理解看，我是以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手，然后教學(xué)緊緊圍繞著學(xué)生提出的 問題展開。1在“第一版塊：出示課題〃后我問學(xué)生：“讀了課題，你有什么問題想問一問？ 〃 學(xué)生有了質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，他們就會去考慮。但是質(zhì)疑對于一年級的學(xué)生來說還是有一定難度的, 他們在

9、質(zhì)疑的過程中會出現(xiàn)話說不清楚，提出的問題粗淺，答案顯而易見等現(xiàn)象，這時(shí)老師 不必著急，可以根據(jù)學(xué)生的答復(fù)幫他們進(jìn)展歸納。假如學(xué)生實(shí)在提不出問題，就由老師來提: 為什么要望梅止渴？望梅怎么來止渴？在這個(gè)質(zhì)疑的過程中我們主要是幫助學(xué)生把話說清 楚，培養(yǎng)他們帶著問題去閱讀的習(xí)慣。1接下去的教學(xué)就圍繞著問題來展開。解決第一個(gè)問題“為什么要望梅止渴？ 〃時(shí)要 引導(dǎo)學(xué)生先弄清曹操他們當(dāng)時(shí)遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節(jié)中很容易找 到，所

10、以重點(diǎn)不是找而是找到后的讀。我采用自己讀一一分組讀一一引讀等不同形式的朗讀, 讓學(xué)生在反復(fù)讀中記憶課文內(nèi)容，最終到達(dá)不看書就借助板書把曹操他們遇到的情況說出來 的目的，為學(xué)好課文后學(xué)生自己講故事作鋪墊解決第二個(gè)問題“望梅怎么止渴？ 〃時(shí)，我采用引讀第三節(jié)的方法讓他們找到了答案，但 這只是停留在對文字的理解上。于是我讓學(xué)生想象酸溜溜的梅子，讓他們體會想到梅子時(shí)的 感受。隨后再看酸溜溜的梅子，讓他們體會看到梅子后的感受。學(xué)生有了切身的體會對