小學(xué)“君子教育”課程建設(shè)總結(jié)

1、自強(qiáng)不息謀開展 厚德載物顯內(nèi)涵小學(xué)“君子教育”課程建設(shè)總結(jié)天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤， 君子以厚德載物。——《周易》創(chuàng)立于1982年，現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，505名學(xué)生，教職工26人。 近年來，學(xué)校秉承“以文化涵養(yǎng)人生根基”這一辦學(xué)理念；以“為 教師持續(xù)開展鋪路、為學(xué)生健康成長導(dǎo)航”為宗旨；以打造“君子 教育”特色學(xué)校為目標(biāo)，更新觀念，精致管理，文化育人，著力推 進(jìn)素質(zhì)教育，形成了以“環(huán)境建設(shè)”“教師開展”“校本課程”“主題 德育”

2、 “學(xué)生成長”等為載體的多元開展方式，為學(xué)生的終身開展、 為教師的專業(yè)成長傾情打造優(yōu)質(zhì)特色教育模式，走出了 一條特色鮮 明的素質(zhì)教育之路。近年來，小學(xué)從實(shí)際情況與辦學(xué)特色出發(fā)，在學(xué)校課程的建設(shè) 中，堅(jiān)持以“君子文化”為主線，提出把“君子文化與現(xiàn)代教育相 融合”作為學(xué)校課程建設(shè)宗旨，從打造精美雅致的隱性課程文化、 構(gòu)筑三維君子教育校本課程、創(chuàng)新班級特色課程、營造團(tuán)結(jié)互助的 課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)等方面，作了一系列嘗試和探索，以此打造全體師生 共同的

3、價(jià)值追求。一、精心布局，打造精美雅致的隱性課程文化美國著名教育理論家柯爾伯格指出，校園文化作為教育的重要 手段，比正規(guī)課程更加有力。事實(shí)上，校園文化之教育意義與課程 有相同之處。只不過與傳統(tǒng)的課程相比，學(xué)生從校園文化中習(xí)得的 內(nèi)容不是教師直接教授合，自主開發(fā)校本教材讀本在我校組織教師編寫了 “君子教育”校本教材讀本，在傳統(tǒng)文 化中篩選了 “仁、禮、智、信、忠、孝”六個(gè)維度進(jìn)行編寫，其設(shè) 置是一年級禮儀教育讀本、二年級啟智教育讀本、三

4、年級誠信教育 讀本、四年級愛心教育讀本、五年級愛國教育讀本、六年級感恩教 育讀本。在讀本的設(shè)計(jì)中，既有文本故事，同時(shí)又融合了歌曲、趣 味游戲等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。此外，我們還將寫字教學(xué)融入其中，倡導(dǎo)“寫 規(guī)范字 立君子品”實(shí)現(xiàn)寫字育人的文化氣氛，開發(fā)了寫字校本教 材。組織教師編寫了梅蘭竹菊四君子詩詞讀本，將吟誦教學(xué)引入課 堂。2、傳承經(jīng)典文化，實(shí)施經(jīng)典誦讀活動在傳統(tǒng)文化的誦讀活動中，我校圍繞街道中心小學(xué)制定的誦讀 方案組織實(shí)施，即一年級誦讀弟子規(guī)

5、、二年級誦讀三字經(jīng)、三年級 誦讀孝經(jīng)、四年級誦讀龍文鞭影、五年級誦讀大學(xué)、六年級誦讀論 語，學(xué)生通過晨誦、暮吟豐厚了自己的文化根基，砥礪自己的品行。 同時(shí)教師也積極的探索經(jīng)典誦讀的課堂教學(xué)形式，豐富了課程建設(shè)。 3、依托社團(tuán)活動，創(chuàng)立精品校本課程在圍繞藝術(shù)體育2+1社團(tuán)課程建設(shè)中，我們自古代的君子六藝 中得到啟迪和熏陶，建立現(xiàn)代君子新六藝，學(xué)校圍繞詩詞歌賦、民 族精神、民族技藝三條主線，按照詩、禮、書、畫、武、樂的“新 六藝”實(shí)施傳統(tǒng)文