我國小學(xué)教育專業(yè)音樂課程建設(shè)研究.pdf

1、小學(xué)教育專業(yè)是20世紀(jì)末在我國高等教育體系中設(shè)置的一個(gè)新型專業(yè),它以培養(yǎng)高層次高素養(yǎng)的小學(xué)教師為目標(biāo)。與傳統(tǒng)培養(yǎng)小學(xué)教師的中等師范相比,小學(xué)教育專業(yè)在培養(yǎng)的目標(biāo)模式與培養(yǎng)層次方面都有了改進(jìn)與提升,但我們不愿意看到的是,隨著小學(xué)師資培養(yǎng)模式的改革與學(xué)歷層次的提升,小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂職業(yè)技能等方面的教育卻在被逐漸弱化。如何使具有優(yōu)良傳統(tǒng)的中等師范音樂教育得以繼承與發(fā)展,為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出具備更高素質(zhì)的師資人才發(fā)揮作用應(yīng)該成為業(yè)界

2、關(guān)注的熱點(diǎn),小學(xué)教育專業(yè)的音樂課程建設(shè)尤其值得重視與探討。隨著社會的發(fā)展及初等教育的新課程改革,對小學(xué)教育專業(yè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)及要求,音樂素養(yǎng)對于一位小學(xué)教師而言具有相當(dāng)重要的作用。面對當(dāng)今小學(xué)教師音樂素質(zhì)培養(yǎng)上的諸多值得反思的問題,音樂課程的建設(shè)必須值得關(guān)注與研究。小學(xué)教育專業(yè)的音樂課程建設(shè)不僅需要具有引導(dǎo)性與前瞻性的教育法規(guī)作為指導(dǎo),還需要專家與學(xué)者在音樂課程建設(shè)方面進(jìn)行相關(guān)的深入研究。
　　 本文首先從歷史的視角入手,回顧

3、在我國基礎(chǔ)音樂教育史上做出巨大貢獻(xiàn)的中等師范音樂教育的發(fā)展歷程,對不同時(shí)期的中等師范學(xué)校音樂教育的政策法規(guī)及教材建設(shè)等方面進(jìn)行梳理,把握中師音樂教育發(fā)展的脈絡(luò),總結(jié)出其發(fā)展的優(yōu)勢與不足;其次通過對一些高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行文本分析,并針對小學(xué)教師及小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研以此得出現(xiàn)今小學(xué)教育專業(yè)音樂課程建設(shè)的現(xiàn)狀,最后從小學(xué)教育專業(yè)音樂課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教材建設(shè)及師資建設(shè)四個(gè)方面提出小學(xué)教育專業(yè)音樂課程的建設(shè)構(gòu)想