初中分層次教學的研究課題結題鑒定書

1、初中分層次教學的研究課題 結 題 鑒 定 書 課 題 名 稱 ：初中分層次教學的的研究 初中分層次教學的的研究 課 題 類 別 ： 小型課題 小型課題 課 題 負 責 人 ： 郭章民 郭章民 研 究 單 位 ： 麻街中學數學組

2、 組織鑒定單位： 麻街中學課題組 麻街中學課題組 鑒 定 方 式 ： 會 議 結 題 鑒 定 日 期 ： 2014 2014 年 7 月 一、課題概況 姆的掌握學習理論：“只要在提供恰當的材料和進行教學的同時，給每個學生提供適度的幫助和充分的時

3、間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規(guī)定的學習目標”。 長期以來，初中數學教學由于受班級授課制的束縛，教師從備課、授課、作業(yè)、輔導、考查到評價，很少全面顧及優(yōu)生、中等生、學困生等各層次學生的智能差異，均采用“一刀切”、“一鍋煮”的方法進行教學。備課用同一種模式，上課用同一種方法，考試用同一張試卷，評價用一把尺子。這是現行教育中存在的一個突出問題。這種“加工廠”般的學生生產模式不符合實際，極大程度上壓抑了學生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導致現

4、行課堂教學中許多問題和矛盾的產生。正如世界上尋不到完全雷同的兩片樹葉一樣，人海茫茫，教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不可能找到能適合任何學生的一種教學方法，這就需要我們教師去關注，去研究學生的差異。特別是隨著九年義務教育的實施，95%以上的小學生進入初中以后個體差異越趨明顯。 因此，義務教育階段的教學課程應突出基礎性，普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生，充分體現“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必需的教學” 、“不同