會(huì)計(jì)教學(xué)中分層次教學(xué)的應(yīng)用策略

1、<p>　　會(huì)計(jì)教學(xué)中分層次教學(xué)的應(yīng)用策略</p><p>　　【摘要】隨著新課程的推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的改革成為必然趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)有密切的聯(lián)系，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才特別重要。在經(jīng)過(guò)不斷的研究后，探討出了分層次教學(xué)方法，利用這種教學(xué)手段，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)教學(xué) 分層次 應(yīng)用 策略一、會(huì)計(jì)

2、分層次教學(xué)的特點(diǎn)、形式和理論依據(jù) </p><p>　?。ㄒ唬┓謱咏虒W(xué)的特點(diǎn) </p><p>　　分層次教學(xué)是指老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生中存在的差異性，然后對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都可以得到良好的發(fā)展。分層次教學(xué)把全班學(xué)生發(fā)展最大化作為教學(xué)的目標(biāo)，利用各種教學(xué)形式，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功。分層次教學(xué)法充分體現(xiàn)了因材施教、全體參與、分層優(yōu)化的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)

3、生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。 </p><p>　　（二）分層次教學(xué)的形式 </p><p>　　分層次教學(xué)作為課堂中教學(xué)的一種手段，分層互動(dòng)模式中的分層具有一定的隱性。經(jīng)過(guò)教師的觀察、調(diào)查，再結(jié)合學(xué)生的課堂和作業(yè)表現(xiàn)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、特長(zhǎng)愛(ài)好和知識(shí)水平等，按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，把他們分成若干組，從而形成一個(gè)學(xué)習(xí)群體。然后利用小組各個(gè)成員之

4、間相互幫忙相互學(xué)習(xí)的形式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間能夠互相激勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。尤其是對(duì)于學(xué)生間的人際互動(dòng)，充分利用學(xué)生的合作精神和層次差異，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生間協(xié)調(diào)發(fā)展的集體模式。 </p><p>　?。ㄈ┓謱哟谓虒W(xué)的理論依據(jù) </p><p>　　孔子提出因材施教的原則，分析了每個(gè)學(xué)生才能和個(gè)性的差異，他提倡根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，重視對(duì)學(xué)生

5、缺點(diǎn)的改正，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。美國(guó)的教育家布魯姆提出，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立的人格和巨大的潛能，并存在個(gè)性上存在差異，只要把學(xué)生非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，就能夠引起學(xué)生的興趣和注意力，智力因素不足的學(xué)生也可以取得好成績(jī)。把合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式，把有差異的學(xué)生組合在一起，使他們能夠相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)，一起完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。 </p><p>　　二、會(huì)計(jì)分層次教學(xué)的意義 </p><p>　　（一

6、）有利于學(xué)校教學(xué)品牌的樹(shù)立 </p><p>　　在高校的發(fā)展中，樹(shù)立教學(xué)品牌是一種發(fā)展戰(zhàn)略，如果學(xué)校有了品牌，在各大高校的競(jìng)爭(zhēng)中，就有許多的生源市場(chǎng)，利用生源市場(chǎng)就可以建立有實(shí)力的經(jīng)濟(jì)資本，再利用經(jīng)濟(jì)資本，就可以建立更有吸引力的學(xué)校品牌。而分層次教學(xué)，可以培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的人才，經(jīng)過(guò)這些高素質(zhì)人才的流動(dòng)，有利于學(xué)校樹(shù)立和提升教學(xué)品牌，為學(xué)校和社會(huì)的交流提供更多的機(jī)會(huì)。 </p><p&g

7、t;　?。ǘ┯欣谶m應(yīng)時(shí)代的發(fā)展 </p><p>　　會(huì)計(jì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而顯得越來(lái)越重要，由于經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)的提高，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才已不符合社會(huì)發(fā)展的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)有了更高的要求，不僅要具備實(shí)際操作的能力，還要具備一定的理論水平。對(duì)于經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展需要，我們可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，可以防止優(yōu)秀的學(xué)生潛能的浪費(fèi)和學(xué)習(xí)較差學(xué)生的不理解，可以使不同

8、層次的學(xué)生都可以得到發(fā)展，讓他們能夠?qū)W以致用、學(xué)有所需。 </p><p>　?。ㄈ┯兄趯?shí)現(xiàn)師生雙贏的目的 </p><p>　　對(duì)學(xué)校的教學(xué)水平來(lái)說(shuō)，教和學(xué)是一個(gè)非常重要的保證，在教和學(xué)的同時(shí)可以促進(jìn)相互的關(guān)系，它們是相輔相成的。古人云，"青出于藍(lán)而勝于藍(lán)"，"名師出高徒"，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和教師的教學(xué)水平很好的體現(xiàn)，分層次教學(xué)方法體現(xiàn)了因

9、材施教的原則，有助于師生能夠共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。 </p><p>　　三、會(huì)計(jì)分層次教學(xué)的應(yīng)用策略 </p><p>　?。ㄒ唬┐_定不同層次的教學(xué)目標(biāo) </p><p>　　有些用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的理論水平和操作水平不滿(mǎn)意，要改變這種形式，就必須在教學(xué)中確定不同的層次的教學(xué)目標(biāo)，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)的不同需求，與此同時(shí)，還要考慮學(xué)生對(duì)繼續(xù)深造的需求。目前，就

10、業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求有兩個(gè)方面，一是具備有專(zhuān)業(yè)的資格證書(shū)；二是具有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于技能班教學(xué)目標(biāo)的定位，可以根據(jù)常見(jiàn)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，使他們掌握一定的辦公室自動(dòng)化知識(shí)和技能，在畢業(yè)后能夠盡快找到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工作。 </p><p>　?。ǘ┟鞔_分層次教學(xué)的理念 </p><p>　　要對(duì)教學(xué)的層次進(jìn)行合理的劃分，可以把學(xué)生劃分為兩個(gè)不同的層次，當(dāng)?shù)谝粚哟螌W(xué)生進(jìn)入

11、第一層次學(xué)習(xí)后，他的學(xué)習(xí)興趣或者是學(xué)習(xí)能力有所下降，那么他就不再適合第一層次的教學(xué)，就需要進(jìn)入到第二層次學(xué)習(xí)；進(jìn)入第二層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能他的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都有很大的提高，那么他就應(yīng)給他進(jìn)入到第一層次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是也要保證學(xué)習(xí)的層次具有一定的穩(wěn)定性，最好制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。可以在新生入學(xué)后，按照他們的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行劃分標(biāo)準(zhǔn)，在第二學(xué)期結(jié)束后，再按照他們的成績(jī)重新劃分標(biāo)準(zhǔn)。然后明確分層次教學(xué)的內(nèi)涵，在分層次教學(xué)的界定中，分層次教

12、學(xué)并不是把所有的會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行分班，并實(shí)行不同的教學(xué)課程，而是把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的專(zhuān)業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課分成兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，在公開(kāi)課中可以實(shí)行合班教學(xué)。另外，在實(shí)行分層次教學(xué)時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明分層次教學(xué)的目的和方式，防止學(xué)生心理不平衡。 </p><p>　　（三）加大對(duì)教育資金的投入 </p><p>　　在教學(xué)方面，第一層次對(duì)資金的需求更多，把資金投入到多媒體教室的建立和先進(jìn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立中，

13、訂閱相關(guān)的參考書(shū)和報(bào)刊雜志，還有數(shù)字模擬圖書(shū)館的建立等方面。相對(duì)而言，第二層次的資金投入應(yīng)放到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)方面，例如對(duì)實(shí)訓(xùn)資料的收集、整理和復(fù)印，還有與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地等。在師資力量方面，對(duì)一些實(shí)施分層次教學(xué)達(dá)到良好效果的老師，可以獎(jiǎng)勵(lì)資金和鼓勵(lì)，使他們能夠進(jìn)修更專(zhuān)業(yè)的教科研活動(dòng)。例如學(xué)校可以組織老師到企業(yè)中實(shí)踐，參加更高質(zhì)量的理論培訓(xùn)班，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校相關(guān)課程的交流，從而使分層次教學(xué)可以達(dá)到更高層次。 </p><

14、p><b>　　四、結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行分層次教學(xué)，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的改革指明了新方向，做好分層次教學(xué)的研究，制定出科學(xué)、詳細(xì)的實(shí)施方案，并及時(shí)處理好出現(xiàn)的問(wèn)題，分層次教學(xué)必定會(huì)提高學(xué)校的影響力。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]王金蘭，何慧芹.分層