新時代教師角色的轉(zhuǎn)變和使命擔當

1、本文為 本文為 Word 版本，下載可任意編輯 版本，下載可任意編輯第 1 頁 共 5 頁新時代教師角色的轉(zhuǎn)變和使命擔當 新時代教師角色的轉(zhuǎn)變和使命擔當新時代老師角色的轉(zhuǎn)變和使命擔當作為老師來說最重要的是要適應老師角色的轉(zhuǎn)變。老師的地位由傳統(tǒng)課堂教學中的以老師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參加者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂的主角是老師，好同學是配角中的主角，大多數(shù)同學只是觀眾與聽眾。在課堂上，同學被當

2、成是單獨的學習個體，而老師往往居高臨下地對待同學，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)同學接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過同學的真實感受。而課改中強調(diào)老師是學習活動的組織者和引導者，同時認為同學才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給同學，讓盡可能多的同學參加課堂，把主宰權(quán)還給同學。學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為老師的確有須要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留

3、給同學，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導同學們積極、主動地學習，這樣一來，同學有了較自由的學習，有了與老師同等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。 新課程理念的核心是“為了每一位同學的進展'，這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，吸引同學的留意力，激發(fā)同學的學習愛好，這樣使同學從生活閱歷和客觀事實出發(fā)，在討論現(xiàn)實問題的過程中歡樂

4、的學習到知識。在教學中，充分關注同學情感立場改變，采用積極的評價，較多地運用激勵性的語言。要能發(fā)揮同學主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，老師如何引導，啟發(fā)，點撥？能否真正把同學領到這一領域，老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關的資料，又要擅長把握同學的心理，使同學能和老師發(fā)上共鳴，對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括本文為 本文為 Word 版本，下載可任意編輯 版本，下載可任意編輯第 3 頁 共

5、 5 頁才能傳之以情，以情激情，感染同學，成為推動和諧教育和引導同學健康成長的良師益友。 二、更新教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的促進者，努力完善老師自我 老師要不斷地學習先進的教育理念，不斷探究符合班情的教學方法,努力激發(fā)同學學習愛好，變被動學習為主動學習。愛好是最好的老師，也是最大的動力源泉。物理學家楊福家說“不要把同學的頭腦拿來填進知識，而應當把它當作點燃的火種，老師的角色是點火種的人。'對于同學來說，自信心就是他最盼望被點燃的“火

6、種'，而老師對同學的自尊的尊敬就是為同學點燃了火種，老師的一句表揚，一個眼神，一個舉動，一個鼓舞都將有可能點燃同學的火種。 在信息社會飛速進展的今日,同學已遠遠不滿意于教材上的現(xiàn)成答案，而喜愛深入地思索和探討各種問題。老師“傳道、授業(yè)、解惑'的權(quán)威正日益受到挑戰(zhàn)，這就需要老師重新端詳師生關系：老師不是單純的老師，同學也不是單純的同學，時代呼喊建立相互促進式的新型師生關系，老師應當成為引導同學去發(fā)覺、探究知識的引路人，而不

7、是灌輸知識的機器,需要努力完善自我，要以自己的實際行動教同學如何做人，如何融入社會。 三、更新教學方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的參加者，樹立精誠合作意識 新課程強調(diào)的是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通，相互溝通，相互啟發(fā)，相互促進。老師要從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的詳細場景和氛圍，引起同學的情感體驗，激發(fā)和吸引同學主動學習，援助同學快速而正確理解教學內(nèi)容，達到最正確教學效果。亦可以設置想象情境和問題情境，讓同學通過想象來感知文本