知識(shí)轉(zhuǎn)型和教師角色轉(zhuǎn)變.pdf

1、一個(gè)國(guó)家無(wú)論是處于興盛還是衰退時(shí)期，它首先歸功的或是歸咎的就是教育，而公眾期望教師的改變也是首當(dāng)其沖的。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者在很大程度上影響著教學(xué)活動(dòng)的成效，同時(shí)教師在人們心目中所扮演的角色也因人而異，在社會(huì)不斷進(jìn)步及教育改革盛行的今日，人們更期待教師在各種課程改革與教學(xué)改革之中能夠?qū)崿F(xiàn)完美的蛻變。
　　伴隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“知識(shí)就是力量”的觀念已經(jīng)深入人心，知識(shí)已

2、經(jīng)被視為一種無(wú)形的生產(chǎn)力且為人們所重視，而人們?cè)谥匾曋R(shí)的觀念下，勢(shì)必會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)橹R(shí)是教育活動(dòng)根植的土壤，即便是在新課改下重視能力培養(yǎng)的今天,知識(shí)所扮演的角色也是舉足輕重的。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)以其驚人的速度在增長(zhǎng)，如何在現(xiàn)有知識(shí)中篩選、傳遞知識(shí)，這是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。
　　筆者根據(jù)石中英先生的觀點(diǎn)將知識(shí)型劃分為以下幾個(gè)階段，即原始知識(shí)型、古代知識(shí)型、現(xiàn)代知識(shí)型與后現(xiàn)代知識(shí)型

3、。與石中英先生所不同的是，筆者強(qiáng)調(diào)的是這幾種知識(shí)型對(duì)中國(guó)的影響，即不同的知識(shí)型中知識(shí)的性質(zhì)、知識(shí)與認(rèn)識(shí)者關(guān)系、知識(shí)與認(rèn)識(shí)對(duì)象關(guān)系等都在發(fā)生改變，而這些轉(zhuǎn)變勢(shì)必會(huì)影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師與知識(shí)的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系，本文首先介紹人類(lèi)社會(huì)發(fā)展至今所經(jīng)歷的四次知識(shí)型，并闡述這幾種知識(shí)型產(chǎn)生的時(shí)間及其知識(shí)的特點(diǎn)，其次介紹教師角色的相關(guān)概念，然后介紹知識(shí)轉(zhuǎn)型是以影響教育目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)為中介來(lái)影響教師角色的，最后進(jìn)一步說(shuō)