幼兒園剪紙藝術(shù)活動的組織與開展方案

1、幼兒園剪紙藝術(shù)活動的組織與開展方案剪紙活動是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的組成要素，教師應(yīng)重視幼兒園剪紙活動 的組織，將幼兒園美育落到實處，培養(yǎng)幼兒對剪紙等藝術(shù)的喜愛之情。為促進 幼兒園剪紙藝術(shù)活動的組織與開展，本文先后分析了其組織價值、開展原則與 實施策略，最終遵循安全性、漸進性、游戲化三條幼兒園剪紙藝術(shù)活動基本原 則，立足環(huán)境、主題等四個方面，說明了幼兒園有效開展剪紙藝術(shù)活動的方 法。一、幼兒園組織剪紙藝術(shù)活動的價值分析（一）保護和傳承中華民

2、族優(yōu)秀文化剪紙是中華民族最古老的民間藝術(shù)之一，是中華民族優(yōu)秀文化的縮影，早 在《史記》中就有對剪紙的生動描寫。幼兒園創(chuàng)新組織剪紙藝術(shù)活動，是將民 間藝術(shù)、中華民族優(yōu)秀文化融入課程活動，有助于幼兒對民間藝術(shù)的感知和理 解，有利于保護和傳承中華民族優(yōu)秀文化。（二）培養(yǎng)幼兒健康的審美情趣剪紙是一種極具藝術(shù)性的美術(shù)活動，欣賞剪紙、制作剪紙，能在不同角度 上為人們帶來美的感受、藝術(shù)的享受。因此，幼兒園組織剪紙藝術(shù)活動能讓幼 兒欣賞體現(xiàn)鏤空藝術(shù)的剪

3、紙，通過多變的紙張組合和鏤空藝術(shù)，促進幼兒對藝 術(shù)的鑒賞和理解能力，使其在富有美感與藝術(shù)氣息的視覺沖擊、實踐體驗中形 成健康的審美情趣，能夠讓美與藝術(shù)的種子在幼兒的心中生根發(fā)芽。（三）促進幼兒智力發(fā)育幼兒參與剪紙藝術(shù)活動，動手操作必不可少，而在動手操作之外，剪紙還 能考驗幼兒手眼協(xié)調(diào)等多種能力。幼兒完成剪紙，需要同時調(diào)動大腦、眼睛、 手指等感官，專注地勾勒剪紙輪廓，耐心地完成折紙、剪紙等操作。在這些過 程中，幼兒的專注力、肢體協(xié)調(diào)能力、

4、藝術(shù)設(shè)計能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、想象力 均能得到一定程度的鍛煉和提升。進而，憑借著以上能力的綜合發(fā)展，幼兒通 過剪紙汲取新的智慧，智力也會得到進一步發(fā)育。習(xí)特點設(shè)立活動目標、選擇活動方法，如通過剪紙藝術(shù)活動感受中華民族優(yōu) 秀民間藝術(shù)，幼兒結(jié)合喜好和興趣進行剪紙，培養(yǎng)動手操作的良好習(xí)慣等，為 幼兒創(chuàng)新剪紙、創(chuàng)意創(chuàng)造提供充足和有力的支持。在此基礎(chǔ)上，為滿足幼兒對 剪紙的好奇心和探索欲，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的剪紙藝術(shù)活動主題，讓幼兒能根據(jù) 周圍事物、環(huán)

5、境的變化制作形式多變的剪紙作品，促使幼兒在豐富的主題活動 中得到更多情感滋養(yǎng)，從而增進對剪紙的喜愛。例如，教師可以根據(jù)二十四節(jié)氣的變化，對應(yīng)二十四節(jié)氣設(shè)定剪紙主題活 動，如“春分剪紙”“立夏剪紙” “白露剪紙''“冬至剪紙”，引導(dǎo)幼兒根據(jù) 二十四節(jié)氣的自然風(fēng)光或民俗活動代表物等進行剪紙。通過剪紙還原二十四節(jié) 氣的自然景色變化，幼兒不僅能鍛煉剪紙藝術(shù)能力，還能從新的視角理解二十 四節(jié)氣，加深對節(jié)氣與民俗的認識。再如，教師可

6、以以新年為主題，設(shè)計“剪 窗花，迎新年”剪紙藝術(shù)主題活動，先向幼兒展示常見的新年窗花，啟迪幼兒 的剪紙智慧，再帶領(lǐng)幼兒剪窗花，鼓勵他們對窗花進行創(chuàng)新設(shè)計，將幼兒剪的 窗花用來裝扮幼兒園，營造濃厚的新年氛圍。（三）遷移生活經(jīng)驗，體驗剪紙藝術(shù)在剪紙藝術(shù)活動中，幼兒的生活經(jīng)驗?zāi)転槠溥M行剪紙活動帶來靈感和支 持。具體來說，剪紙需要想象和創(chuàng)新，遷移生活經(jīng)驗大膽想象剪紙藝術(shù)形象， 不僅有助于幼兒創(chuàng)造符合現(xiàn)實的剪紙作品，還能增強幼兒剪紙作品的藝術(shù)性。

7、 在開展幼兒剪紙藝術(shù)活動中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒將生活經(jīng)驗運用到剪紙中，尊重 他們對剪紙的大膽想象，鼓勵他們將基于生活經(jīng)驗的想象體現(xiàn)在剪紙創(chuàng)作中， 避免盲目地強調(diào)剪紙結(jié)果和一味地關(guān)注幼兒對剪紙技能的掌握與運用。以大班“花兒朵朵”剪紙藝術(shù)活動為例，教師可以帶領(lǐng)幼兒欣賞剪花娘子 庫淑蘭的剪紙作品一一梅香騎馬，通過欣賞花朵主題剪紙，激發(fā)幼兒剪花朵的 興趣，使其回憶“累加剪紙”的剪紙方法。接著，教師可以引入“花兒朵朵” 剪紙主題活動，對幼兒說：“兒童

8、節(jié)要到啦，我們的小演員們準備的童話劇 《三只蝴蝶》已經(jīng)畫了一些美麗的花，布置了蝴蝶飛舞的背景。可是呀，這個 背景還是不夠豐富，你們能不能用‘累加剪紙'的方法剪出一些花朵呀？試一 試吧，幫助小演員們布置出更漂亮的舞臺背景！”在此基礎(chǔ)上，教師可以與幼 兒圍繞“觀察花朵”的生活經(jīng)驗以及“累加剪紙”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗展開交流，將幼 兒生活經(jīng)驗循序遷移運用在“花兒朵朵”剪紙活動中。教師：“小朋友們，你們想剪什么樣的花朵呀？ ”幼兒A： “菊花！”