四年級數(shù)學上冊三保護大天鵝__三位數(shù)乘兩位數(shù)積的變化規(guī)律說課稿青島版六三制

1、《積的變化規(guī)律》說課稿 《積的變化規(guī)律》說課稿本節(jié)課是《義務教育教科書》 （青島版）六年制四年級上冊第三單元相關鏈接的內容。 下面我將從，教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計六個方面進行說課。 一、 說教材本節(jié)課的教學是規(guī)律性質的教學，是在學生以學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算、整百整十數(shù)口算的基礎上進行教學的，是后面學習商不變的規(guī)律的基礎，因此本節(jié)課有承上啟下的地位。本信息窗呈現(xiàn)了兩組蘊含規(guī)律的算式，擬引導學

2、生通過觀察、交流、總結出積的變化規(guī)律。 四年級的學生已經具備一定的學習經驗，會獨立思考，分組交流，合作學習，具備學習本課的基礎。 二、 說教學目標1、使學生經歷積的變化規(guī)律的探索過程，掌握積的變化規(guī)律，并實際應用。2、使學生經歷“猜想-驗證-歸納-總結”的探索規(guī)律的過程，培養(yǎng)初步的分析，推理概括能力。3、在學生主動參與學習過程中，進一步體驗學習成功的快樂，體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。 三、 說教學重難點本課的教學重難點為：引導學生借

3、助素材抽象積的變化規(guī)律，使學生理解掌握積的變化規(guī)律。 四、 說教法學法本課是規(guī)律性質的教學，如果課堂中只注重單一規(guī)律性質的理解，學生會深感課堂枯燥、無趣，因此我在教法學法上著重突出以下幾點： 1、情景教學促感悟 《數(shù)學課程標準》強調，要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。本課創(chuàng)設真實的現(xiàn)實情境，讓學生運用已有的知識經驗，感悟生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，激發(fā)學生的學習興趣。 2、自主探索體現(xiàn)學生的主體性 新課程注重學生對知識的體驗和探索的

4、過程，指出“學習活動不能單純的依賴模仿與記憶；動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習的重要方式；要給學生提供充足的自主探索空間。”因此本節(jié)課我會讓學生在自主探索，合作交流的過程中理解積的變化規(guī)律。 五、 說教學過程 基于以上對教材的理解和學生認知情況的分析，我根據(jù)規(guī)律性質的教學流程設計了如下幾個環(huán)節(jié)： 一、創(chuàng)設情境，感知規(guī)律 課前，我通過游戲讓學生寫算式“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿”讓學生在情境中提出

5、富有價值的數(shù)學問題，明確探究課題的方向。給學生創(chuàng)設具體的情境，激發(fā)學生的學習興趣。 二、研究素材，猜測規(guī)律 然后出示蘊含著規(guī)律的兩組算式，讓學生快速計算出結果，引導學生觀察每組算式，先自己觀察有什么發(fā)現(xiàn)，再小組討論交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后請代表說說他們小組討論的結果。有的同學可能會交流：我們小組發(fā)現(xiàn)在乘法算式中，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)分別乘 10 和 100，積就等于原來的數(shù)分別乘 10 和 100；還有的學生交流：我們小組發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)不

6、變，另一個因數(shù)分別除以 10 和 100，積就等于原來的數(shù)分別除以 10 和 100。學生通過比較兩個算式間的聯(lián)系，初步感受積的變化規(guī)律， 。得出較合理的猜想，這是個規(guī)律嗎？然后，再讓學生分組舉例驗證這個規(guī)律的普遍性。 三、討論交流，驗證規(guī)律 通過舉例和驗證，由個案中的變化規(guī)律到若干算式中的變化規(guī)律，小組同學可以得出結論：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，得到的積就等于原數(shù)乘幾。一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾，得到的積就等于原數(shù)除以幾。四、