四川省汶川縣映秀小學(xué)災(zāi)后重建校園文化景觀設(shè)計研究.pdf

1、自2008年汶川大地震以后，四川各地震災(zāi)區(qū)小學(xué)根據(jù)毀壞程度進(jìn)行了不同程度的災(zāi)后重建修復(fù)工作。以震中汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)為例，通過政府在映秀原址上援助重建時進(jìn)行的宏觀地、統(tǒng)一地規(guī)劃設(shè)計，映秀小學(xué)被規(guī)劃在鎮(zhèn)中心區(qū)域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶上。而小學(xué)災(zāi)后重建的首要任務(wù)是重新建好被地震毀壞的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，盡快盡量地保證小學(xué)師生的居住及教學(xué)活動。在統(tǒng)一規(guī)劃的中小學(xué)校中，設(shè)計者需要面對任務(wù)重、時間短、施工條件艱苦等各種問題，因此設(shè)計者絕大部分依據(jù)對學(xué)校職能的理解和

2、自身的設(shè)計經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)計，基本保證了學(xué)校的正常建設(shè)及運(yùn)行。但是，僅保證基本的教學(xué)活動需求無法幫助學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，而且地震后的師生心靈也需要得到關(guān)注，且為了以后更有效地避免災(zāi)害和減少損失，則需要災(zāi)區(qū)的小學(xué)校園環(huán)境以校園景觀的構(gòu)建、師生心靈的重建以及地震防災(zāi)知識普及和避險場所的構(gòu)建為主，將這些方面融合起來共同建設(shè)優(yōu)秀的校園文化。
　　本文通過對小學(xué)校園文化和文化景觀設(shè)計的理解，結(jié)合相關(guān)災(zāi)后重建地區(qū)情況研究的探索，來思考四川災(zāi)

3、后重建地區(qū)的小學(xué)在校園文化景觀的設(shè)計方面來實(shí)現(xiàn)災(zāi)區(qū)校園文化的重建，并探索未來的發(fā)展方向。校園文化作為學(xué)校的精神內(nèi)在和文化內(nèi)涵，從精神風(fēng)貌、目標(biāo)方向、校園整體形象等方面影響著學(xué)校的發(fā)展、代表著學(xué)校的實(shí)力。而校園的景觀在對校園師生的引導(dǎo)、熏陶中又得到師生的思考及反饋，使得校園景觀擁有了發(fā)展中的文化精神內(nèi)涵，從而使學(xué)校良性發(fā)展。因此校園文化景觀的設(shè)計對于校園文化的建設(shè)是必不可少的。又因?yàn)?zāi)后重建地區(qū)的特殊性則要求了校園文化景觀設(shè)計的所肩負(fù)的職能

4、除了符合校園文化景觀設(shè)計應(yīng)有的原則外，還需具有地域性、民族性和災(zāi)后重建相關(guān)知識的教育性，因此需要在發(fā)展良好的四川小學(xué)校園文化景觀設(shè)計的案例中獲得實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)并且依據(jù)災(zāi)后重建地區(qū)的實(shí)際情況，做出校園文化重建的實(shí)踐內(nèi)容。
　　本文第四章以汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)的具體案例，進(jìn)行災(zāi)后重建地區(qū)的小學(xué)校園文化景觀設(shè)計的探索實(shí)踐。就目前的設(shè)計成果來說，在一定意義上體現(xiàn)出了本文的論點(diǎn)和研究。案例中的小學(xué)校園文化景觀表達(dá)了災(zāi)后重建地區(qū)的特殊性和相關(guān)的需求，