小學(xué)校本研修問題探索與實(shí)踐改進(jìn)的研究——以南京市G區(qū)為例.pdf

1、隨著學(xué)習(xí)型社會的到來和新課程改革的全面推進(jìn)，教育對教師專業(yè)化程度和教學(xué)創(chuàng)新能力的要求也日漸提高。在此背景下，教師不再是單純的課程計(jì)劃的實(shí)施者，更是課程的開發(fā)、創(chuàng)造、研究者;教師承擔(dān)的不是簡單傳遞知識的任務(wù)，更要培養(yǎng)具有個性化的學(xué)生。教師的專業(yè)化發(fā)展受到社會各界越來越多的關(guān)注，同時對教師專業(yè)化程度和教學(xué)創(chuàng)新能力的要求也日漸提高。校本研修是指立足于本校工作實(shí)際，根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教師的專業(yè)修養(yǎng)

2、，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一種新型的教師繼續(xù)教育形式。本文在對南京市G區(qū)小學(xué)校本研修的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、探索，對存在的問題進(jìn)行了分析研究。結(jié)果顯示，G區(qū)校本研修總體上雖然取得了一定的成績，但各校實(shí)施效果參差不齊，研修質(zhì)量有待提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)在開展校本研修中，校本研修活動流于形式，內(nèi)容未結(jié)合實(shí)際需要，研修的主體意識未得到激發(fā)和引導(dǎo)，教育部門的投入和領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠、培訓(xùn)理念的落后及活動開展的盲目性等問題。針對以上存在的種種問題，筆者提出針對