中小學教師校本研修的實踐研究——以南京市N校為例.pdf

1、教師是教育發(fā)展的根本力量,教師素質(zhì)的提高和專業(yè)發(fā)展是提高教育質(zhì)量的關鍵所在。當前,立足學校、發(fā)展學校、以學校為本的“校本研修”,儼然已成為提高教師素質(zhì)和促進教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇,成為開發(fā)和利用教師群體的行動智慧促進學習型校園文化建設和學校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。校本研修是基于教師主動尋求發(fā)展,同時借助于外部力量,以解決學校教育教學實際問題為核心,改變過去傳統(tǒng)的教師被動發(fā)展方式,構(gòu)建的一種集自主性、研究性、合作性、反思性為一體的教師專業(yè)發(fā)展

2、新模式。作為一種新理念,校本研修相關的研究還只是剛剛起步。因此,探討校本研修的內(nèi)涵及理論基礎,并深入調(diào)查和研究校本研修實施的現(xiàn)狀具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
　　 本研究主要采用問卷、訪談、觀察等方法實地調(diào)查南京市N校開展校本研修活動的情況,了解該校實施校本研修的現(xiàn)狀,并深入分析該校在開展教師校本研修活動過程中存在的問題及產(chǎn)生這些問題的原因,最后,在此基礎上有針對性地提出保障校本研修活動有效實施的一些對策和建議。實地調(diào)查發(fā)現(xiàn),該校

3、在開展校本研修過程中,主要存在對校本研修內(nèi)涵認識不清、教師參與研修的動力不足、校本研修內(nèi)容適應性層次性差、組織方式單一和存在功利思想等問題。筆者結(jié)合對校本研修科學內(nèi)涵的理解和認識,認為產(chǎn)生這些問題的原因主要有兩方面。一方面是內(nèi)部因素:思想上不夠重視是根本原因;操作上缺失“行為跟進”是重要原因;另一方面是外部因素:支持上缺乏有效的專業(yè)引領;組織上缺乏有效的管理;行動上缺乏有效的保障。
　　 最后,在對N校開展校本研修活動情況的實地