對話型管理視野下學校中層管理實踐研究——以南京市Z小學為例.pdf

1、當前，學校中層管理者的管理實踐研究通常被掩蔽在校長管理研究之下，但是不可否認，中層管理者作為校長辦學理念的轉化者，學校行政事務的執(zhí)行者，對其管理實踐展開研究具有理論與現(xiàn)實性的價值。然而，受傳統(tǒng)的官僚化組織模式影響，中層管理者幾乎成為上級領導的附庸，在管理中忽視了與各類群體展開平等、尊重、理解的對話。新興的對話型管理理論的出現(xiàn)，為中層管理者重新認識自我，審視組織成員之間的關系，并最終塑造對話型管理者提供了以資借鑒的新思路。
　　對話

2、型教育管理范式是多元范式下催生的新型范式，以對話型管理理論為基礎，教育管理過程中的對話關系為出發(fā)點，去研究與建構具有交互主體性、意義共享性等對話品質的教育管理者與教育管理組織?；诖?，本文在系統(tǒng)闡釋了對話型教育管理范式的基礎上，研究了中層管理者在常規(guī)管理與危機管理中面臨的對話關系，通過中層角色身份、對話場合的轉換，理清中層與校長、班主任、學生等群體的多重對話關系;進而進入現(xiàn)場了解了南京市Z小學的對話氛圍與管理結構，剝離出中層管理者在正式

3、對話與非正式對話中的問題，如夾板現(xiàn)象、教師沉默、時間缺失等群體問題，以及行政發(fā)展渠道狹窄導致的消極對話、“空降活動”導致的對話停滯的特殊問題。
　　通過對對話型教育管理范式的理論研究，與實地浸入式訪談，本文對對話型中層管理者的實現(xiàn)給出如下建議:通過對話意識的培養(yǎng)、專業(yè)知識的提升，形成對話自我的機制;秉承參與、承諾、互惠的對話規(guī)則，確立超越自我且親疏有度的交互主體理念，做好我他對話;建立公正、民主、共情、樂觀的對話型組織，正確對待邊