中學語文課堂互動教學研究.pdf

1、我國許多地區(qū)在推進新課程中非常強調(diào)師生、生生之間的課堂交流，突出學生主動探索、合作的精神和解決問題能力的培養(yǎng)。于是，互動教學成了新課程語文課堂的獨特風景線。
　　本文闡述了研究緣起、目的、意義后，從一則調(diào)查報告入手闡述當今中學語文課堂仍存在的較多不盡人意的現(xiàn)象。一方面很多教師沿襲過去語文教學的痼疾，以讀背默講四種方法當家;另一方面還有一些老師由過去的滿堂灌變成了滿堂問，由過去的一言堂變成了以學生說唱演鼓掌為主，由過去的一支粉筆兩張

2、嘴皮變成了多媒體的濫用，由過去的教師中心到忽視教師的作用……在課堂實踐中，很多語文老師出現(xiàn)了從一個極端走向另一個極端的趨勢，特別是在教師的主導(dǎo)和學生的主體性的把握上。不管哪種情況都是學生在教師主導(dǎo)中被動地參與到課堂中，從本質(zhì)上看都是缺少有一定思維含量的交流與對話，課堂互動停留在淺層次上。
　　從學生參與的廣度、思維的深度、學習狀態(tài)、學習效果這四個角度看，中學語文課堂互動應(yīng)該是學生廣泛地參與，而且學生的認知、情感、意志、態(tài)度、思維等

3、方面都主動積極參與了課堂對話，思維靈活，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，情感交流充分，師生共創(chuàng)輕松和諧的教學情境。師生常?；ハ鄦l(fā)提升，共建精神家園。
　　中學語文課堂互動教學的實質(zhì)是在課堂實現(xiàn)生命的溝通與交往，因此遵循主體性、民主平等、溝通合作及預(yù)設(shè)與生成原則。創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境，保持心靈的自由是的前提;溝通情感，觸發(fā)思維，實現(xiàn)情思共鳴是核心、是關(guān)鍵;張揚個性、激發(fā)靈性，達到智力因素和非智力因素和諧發(fā)展是最終目的。
　　實施中學語文課堂互

4、動教學可以從以下方法途徑展開:創(chuàng)建融洽開放的課堂環(huán)境，搭建一個活潑自由互相信任的自主發(fā)展空間;進行科學合理的能喚起興趣、富有思維價值的內(nèi)容設(shè)計;運用靈活多樣的方法手段，激發(fā)學生情思共鳴和多種心理活動的參與;給予每一位學生積極期望和合理評價，點燃學生學習興趣。
　　在這些理念和方法的引導(dǎo)下，力求使課堂互動處于自動化的狀態(tài)，形成中學語文課堂互動的一些教學模式。我結(jié)合中學語文教學的課堂實踐和觀察，根據(jù)教學內(nèi)容和教學方法的不同，提出問題探