齊齊哈爾民辦高職院校公共英語分層教學研究.pdf

1、近年來，高等職業(yè)教育空前發(fā)展。由于大范圍的擴招，生源質量難以保證。學生之間差異懸殊，學習興趣和方法也有很大不同，給教學帶來了很大難度。“一刀切”的教學模式越來越難適應這種現(xiàn)狀。為了改變這種情況，最大程度地實現(xiàn)因材施教，保證教學的良好效果，促進學生更好地發(fā)展，高職教育工作者們進行了大量的研究和探討，試圖找出一條行之有效的途徑。分層教學也因此受到了關注和運用。
　　分層教學就是從學生知識基礎、學習條件的實際出發(fā)，通過班級組織與教學形式

2、的變化，創(chuàng)設“因材施教，分類指導”的環(huán)境，將學生分成多個層次，依據(jù)學生的實際水平設置不同的教學目標，采用不同的教學方法，以達到最佳的教學效果。
　　本文是對齊齊哈爾民辦高職院校公共英語課程分層教學的一項實證研究。本研究是建立在教育學理論——最近發(fā)展區(qū)理論和“人本主義”學習理論以及語言學理論——克拉申語言輸入假說中的“i+1”理論基礎之上，同時立足于國內外的研究，根據(jù)齊齊哈爾民辦高職院校的實際情況進行的一項實驗。目的在于通過教學實驗

3、研究分層教學是否能有效地提高齊齊哈爾民辦高職院校學生的英語學科成績，以及分層教學對學生的學習興趣、學習動機和學習能力等方面是否有顯著的促進作用。
　　筆者以所在的齊齊哈爾職業(yè)學院2010級汽車檢測與維修技術專業(yè)的91名學生作為實驗對象，以汽車電子技術專業(yè)的88名學生作為對照組。對照組隨機分為三個班采用常規(guī)教學形式；實驗組的學生按學習水平和能力分為A、B、C三個層次，以不同的教學目標、教學內容、教學方法和評價方式進行公共英語課程的教