大學(xué)科技園知識管理的理論與實(shí)證研究——基于知識創(chuàng)新視角.pdf

1、知識管理、知識創(chuàng)新作為當(dāng)今學(xué)術(shù)界、理論界的研究熱點(diǎn)，正逐漸成為知識社會中對國民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響的最重要理論之一。近年來，隨著我國“科教興國”戰(zhàn)略的全面實(shí)施，大學(xué)科技園以一種新興的經(jīng)濟(jì)組織形式應(yīng)運(yùn)而生，并且在短時(shí)間內(nèi)蓬勃發(fā)展，對推動區(qū)域創(chuàng)新、拉動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。作為國家創(chuàng)新體系的一個重要組成部分，大學(xué)科技園是一個知識密集的基地，園區(qū)企業(yè)通過對知識的獲取、積累、傳播、整合以及應(yīng)用，不斷地完成知識創(chuàng)新過程。因此，大學(xué)科技

2、園同樣需要通過知識管理來營造一種良好的創(chuàng)新文化氛圍，促進(jìn)園區(qū)的知識共享和知識創(chuàng)新。然而，雖然知識管理理論逐步趨于成熟，但現(xiàn)有的研究多數(shù)把目光集中在單個企業(yè)或企業(yè)集群中，對于知識集群的大學(xué)科技園卻鮮有涉及，形成了該研究領(lǐng)域的相對空白。
　　 本研究獨(dú)辟蹊徑，從知識創(chuàng)新的視角對大學(xué)科技園實(shí)施知識管理進(jìn)行了理論與實(shí)證分析。本研究基于文獻(xiàn)回顧以及對大學(xué)科技園知識創(chuàng)新的基本理論分析，構(gòu)建了一個探討大學(xué)科技園知識創(chuàng)新的影響因素、大學(xué)科技園的

3、知識創(chuàng)新能力以及大學(xué)科技園的創(chuàng)新績效三者之間影響關(guān)系的理論模型，提出了相應(yīng)的研究假設(shè)。同時(shí)，根據(jù)文獻(xiàn)研究、專家建議以及大學(xué)科技園的發(fā)展實(shí)踐，開發(fā)和設(shè)計(jì)了一套測量量表，并利用SPSS和AMOS等軟件工具對所構(gòu)建的理論模型進(jìn)行了實(shí)證分析。最后，得出了初步的研究結(jié)論并提出了相應(yīng)的實(shí)踐啟示。研究內(nèi)容和結(jié)論主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
　　 (1)大學(xué)科技園知識創(chuàng)新的基本理論分析。本研究提出，大學(xué)科技園的知識體系由技術(shù)知識、市場知識以及管理知

4、識構(gòu)成，三者互相滲透、共同作用。大學(xué)科技園作為一種特殊的企業(yè)集群現(xiàn)象，其本質(zhì)內(nèi)涵就是“知識集群”。因而，大學(xué)科技園的知識創(chuàng)新活動，不僅是指各行為主體內(nèi)部的個體創(chuàng)新，還包括集群內(nèi)跨組織之間的協(xié)作創(chuàng)新，它的內(nèi)在機(jī)理是通過社會化、外在化、組合化以及內(nèi)在化等一系列動態(tài)循環(huán)過程，實(shí)現(xiàn)知識在隱性和顯性狀態(tài)下的相互轉(zhuǎn)化，不斷創(chuàng)造出新的知識。在此基礎(chǔ)上，本研究構(gòu)建了由知識資產(chǎn)、微觀巴、宏觀巴和SECI模型組成的大學(xué)科技園知識創(chuàng)新系統(tǒng)，亦即本研究理論模型

5、的雛形。
　　 (2)理論模型的構(gòu)建與變量界定。本研究以大學(xué)科技園知識創(chuàng)新系統(tǒng)為基礎(chǔ)，將大學(xué)科技園的微觀巴、宏觀巴和已有的知識資產(chǎn)作為前因變量來衡量大學(xué)科技園知識創(chuàng)新活動的影響因素，把SECI模型作為中介變量反映知識創(chuàng)新能力的大小，而將輸出的知識資產(chǎn)作為結(jié)果變量來衡量大學(xué)科技園的創(chuàng)新績效，構(gòu)建了本研究的理論模型。在具體界定時(shí)，將影響因素劃分為基礎(chǔ)因素域、組織因素域以及支撐因素域三個維度，將知識創(chuàng)新能力劃分為技術(shù)知識創(chuàng)新水平和市場

6、知識創(chuàng)新水平兩個維度，將創(chuàng)新績效劃分為孵化產(chǎn)出、創(chuàng)新產(chǎn)出、人才培養(yǎng)成效以及區(qū)域互動成效四個維度。同時(shí)，圍繞理論模型，本研究提出了研究假設(shè)，認(rèn)為基礎(chǔ)因素域、組織因素域與支撐因素域分別對大學(xué)科技園的技術(shù)知識創(chuàng)新水平、市場知識創(chuàng)新水平具有顯著正向影響，而技術(shù)知識創(chuàng)新水平、市場知識創(chuàng)新水平分別對大學(xué)科技園的孵化產(chǎn)出、創(chuàng)新產(chǎn)出以及人才培養(yǎng)成效、區(qū)域互動成效具有顯著正向影響(，)
　　 (3)實(shí)證分析。本研究根據(jù)文獻(xiàn)分析、專家建議以及大學(xué)科

7、技園的發(fā)展實(shí)踐，開發(fā)發(fā)計(jì)了一套測量量表，并通過小樣本測試對測量量表的信度和效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，修訂后得到正式問卷。同時(shí)，通過對大樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析、驗(yàn)證性因子分析，發(fā)現(xiàn)大樣本數(shù)據(jù)的各項(xiàng)檢驗(yàn)值均達(dá)到了統(tǒng)計(jì)要求，說明測量量表結(jié)構(gòu)合理并且具有較高的信度和效度。在結(jié)構(gòu)方程分析環(huán)節(jié)，所選擇的八個擬合指數(shù)的統(tǒng)計(jì)值均符合可接受值，說明模型的擬合效果較好。最后，通過分析模型中各條路徑的C.R.值和P值，對本研究所提出的關(guān)系假設(shè)進(jìn)行了檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)除H4

8、外，其他的關(guān)系假設(shè)都得到了支持，說明各變量之間具有顯著正向影響，本研究對各變量的維度劃分以及界定具有一定的合理性。進(jìn)一步研究表明，基礎(chǔ)因素域?qū)夹g(shù)知識創(chuàng)新水平的影響最明顯，其次是組織因素域和支撐因素域;而對市場知識創(chuàng)新水平的影響，支撐因素域比基礎(chǔ)因素域更顯著。同時(shí)，技術(shù)知識創(chuàng)新水平對大學(xué)科技園創(chuàng)新產(chǎn)出的影響較孵化產(chǎn)出要大;而市場知識創(chuàng)新水平對大學(xué)科技園區(qū)域互動成效的影響比對人才培養(yǎng)成效的影響更明顯。
　　 (4)實(shí)踐啟示。根據(jù)理

9、論分析和實(shí)證結(jié)果，本研究從大學(xué)科技園知識創(chuàng)新的影響因素著手，圍繞三個因素域和十個具體影響因素，對應(yīng)地提出了若干對策建議。希望通過對大學(xué)科技園知識創(chuàng)新的影響因素進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)科技園的知識創(chuàng)新能力，最終達(dá)到提高大學(xué)科技園的創(chuàng)新績效的目的。
　　 本研究的主要創(chuàng)新點(diǎn)有:
　　 首先，本研究將知識管理理論、集群理論引入我國的大學(xué)科技園管理中，開辟了大學(xué)科技園知識創(chuàng)新這一全新的理論研究視角，并綜合運(yùn)用知識管理和企業(yè)集群等

10、相關(guān)理論，提出了“知識集群”概念，指出大學(xué)科技園企業(yè)集群現(xiàn)象的本質(zhì)內(nèi)涵就是“知識集群”。
　　 其次，本研究對大學(xué)科技園知識創(chuàng)新的基本理論進(jìn)行了探索性的梳理，厘清了大學(xué)科技園的知識分類和知識體系，剖析了大學(xué)科技園知識創(chuàng)新的內(nèi)在作用機(jī)理，并構(gòu)建了大學(xué)科技園知識創(chuàng)新系統(tǒng)。同時(shí)，在加拿大學(xué)者TimPadmore和HerveyGibson的GEM模型基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)科技園的GOS影響因素模型，將GEM模型“因素對”的概念改進(jìn)為“因素域

11、”，歸納了大學(xué)科技園知識創(chuàng)新的十個影響因素，將其分別劃分到基礎(chǔ)、組織和支撐三個因素域中。
　　 再次，本研究從貼近發(fā)展實(shí)踐出發(fā)，對大學(xué)科技園的知識創(chuàng)新能力及其創(chuàng)新績效進(jìn)行了具體的界定，并構(gòu)建了一個探討大學(xué)科技園知識創(chuàng)新的影響因素、知識創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新績效三者之間影響關(guān)系的理論模型，開發(fā)設(shè)計(jì)了一套具有良好信度和效度的測量量表。
　　 最后，本研究通過實(shí)證分析，檢驗(yàn)了大學(xué)科技園知識創(chuàng)新的影響因素、知識創(chuàng)新能力和創(chuàng)新績效三者之