職業(yè)教育“做中學(xué)”教材結(jié)構(gòu)研究.pdf

1、職業(yè)教育教材作為教學(xué)活動(dòng)中的重要客體,在教育教學(xué)活動(dòng)中,承擔(dān)著思想品德培養(yǎng)、人類經(jīng)驗(yàn)傳承、心理結(jié)構(gòu)構(gòu)建、興趣動(dòng)機(jī)發(fā)展等多重任務(wù),設(shè)計(jì)難度較大。
　　近年來,伴隨著做中學(xué)教材研究的不斷深入,涌現(xiàn)了大量做中學(xué)教材,在這空前繁榮的背后,做中學(xué)教材存在諸多問題。做中學(xué)教材的的建設(shè)需要規(guī)范化,教材結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行分類梳理。鑒于其研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)的需要,本研究的方向主要集中在做中學(xué)教材結(jié)構(gòu)定位。
　　職業(yè)教育教材,作為教與學(xué)的客體,其結(jié)構(gòu)是由

2、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀所決定的。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明:良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與教材結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣有著密切關(guān)系。因此,職業(yè)活動(dòng)課程教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)特質(zhì)的形成是十分必要的。職業(yè)活動(dòng)課程教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循職業(yè)活動(dòng)原則,動(dòng)機(jī)發(fā)展原則和能力本位原則,分別設(shè)計(jì)過程導(dǎo)向、情景導(dǎo)向和效果導(dǎo)向的教材。
　　過程導(dǎo)向的教材設(shè)計(jì)依據(jù)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向原則,設(shè)計(jì)成完成工作的一般過程。教材結(jié)構(gòu)應(yīng)包括過程描述、過程分析、達(dá)成標(biāo)準(zhǔn);依據(jù)能力本位原則,教材