基于馬斯洛需求層次論的中職教師激勵(lì)研究.pdf

1、中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分,多年來(lái),為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造培養(yǎng)了的大批技能型人才。但是,近年來(lái),中職教育的發(fā)展令人堪憂,出現(xiàn)了招生難、培養(yǎng)質(zhì)量不高、社會(huì)認(rèn)可度低等諸多問(wèn)題。而解決當(dāng)前中職教育存在問(wèn)題,學(xué)校、社會(huì)、政府各方均有義不容辭的責(zé)任。本文旨在通過(guò)對(duì)中職教師激勵(lì)研究,探究中職教師對(duì)當(dāng)前各項(xiàng)激勵(lì)因素的需求程度及滿足程度,分析其存在問(wèn)題及原因,力求為當(dāng)前中職教師激勵(lì)狀況提出相應(yīng)的改善措施。
　　本論文以邢臺(tái)市區(qū)

2、的八所中職學(xué)校為研究樣本,基于馬斯洛的需求理論設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷,采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法開(kāi)展調(diào)研,而后對(duì)收集的問(wèn)卷、訪談?dòng)涗涍M(jìn)行分析、檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn):中職教師對(duì)不同激勵(lì)因素的需求強(qiáng)烈程度存在較大的差異;總體而言,中職教師整體需求較低,但是滿意度卻較低;個(gè)人特征不同的中職教師需要存在較大的差異。在中職教師激勵(lì)因素——即需求調(diào)查的基礎(chǔ)上,論文分析了當(dāng)前我國(guó)中職教師激勵(lì)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題和原因。歸納總結(jié)中職教師現(xiàn)有激勵(lì)機(jī)制的主要形式,并從

3、激勵(lì)機(jī)制構(gòu)成的誘導(dǎo)因素、行為導(dǎo)向制度、行為幅度制度、行為制度、行為歸化等方面分析當(dāng)前中職教師激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題。
　　本研究結(jié)論:中職教師的激勵(lì),學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,制定科學(xué)合理的薪酬制度,提高教師公平感,建立完善的同伴互助制度,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提供個(gè)性多樣的發(fā)展渠道,滿足教師的發(fā)展需求,以教師為本,讓教師感受到人文關(guān),理性分析教師需要,鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新;政府在中職教師激勵(lì)中主要應(yīng)發(fā)揮扶持作用,從財(cái)政支持、法制保障、氛圍營(yíng)造