初三學(xué)生英語閱讀策略及培訓(xùn)研究.pdf

1、本研究在有關(guān)閱讀及閱讀策略的理論的指導(dǎo)下，對初三學(xué)生的閱讀策略使用情況進(jìn)行調(diào)查，旨在提高初三畢業(yè)生的閱讀能力?；谝陨夏康?，本研究提出以下三個問題：1)初三學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中使用閱讀策略的狀況如何？2)學(xué)習(xí)成功者與不成功者在閱讀策略使用上有何區(qū)別？3)閱讀策略的培訓(xùn)是否對學(xué)生閱讀能力的提高產(chǎn)生影響？
　　為了找出解決這些問題的策略，筆者以河南師范大學(xué)附中九年級的兩個班學(xué)生為研究對象，采取問卷調(diào)查方式和進(jìn)行閱讀測試的形式對學(xué)生的閱讀策

2、略使用情況做以調(diào)查。通過對問卷調(diào)查中16個問題的統(tǒng)計分析，以及初三上學(xué)期的期末測試題中閱讀理解題的得分情況的分析，了解他們在進(jìn)行英語閱讀時的策略使用意識及狀況。基于所得數(shù)據(jù)分析和例證剖析，重點選擇閱讀策略中跳讀，尋讀和推測詞義策略進(jìn)行培訓(xùn)。使初三學(xué)生在進(jìn)行閱讀時能更自覺地使用閱讀策略，使策略培訓(xùn)后的學(xué)生與未進(jìn)行策略培訓(xùn)的學(xué)生在閱讀能力上有顯著差異。
　　主要結(jié)論如下：首先，閱讀策略與閱讀理解息息相關(guān)。初三學(xué)生很少使用閱讀策略，他們

3、只是偶爾使用。最常使用的策略是自我評價和自我鼓勵策略，最少使用的策略是找中心句和猜測策略，這些表明學(xué)生缺乏對整篇文章的把握。絕大多數(shù)同學(xué)未能意識到背景知識在閱讀理解中的作用，運(yùn)用指示代詞及猜詞的策略也很少被用到。雖然他們也知道策略的使用在閱讀中的重要性，但在閱讀實踐中卻不能主動地使用。
　　第二，在學(xué)習(xí)成功者與不成功者之間存在著差異。從調(diào)查問卷及前測中得知，學(xué)習(xí)成功者使用閱讀策略更頻繁，更能利用先前經(jīng)驗進(jìn)行理解。他們能夠意識到代詞

4、的重要性并且能夠在閱讀中及時地調(diào)整閱讀策略。而不成功的學(xué)習(xí)者只有在完全理解文章和很容易地完成閱讀任務(wù)時才感到自信。
　　第三，通過對后測以及前測與后測的對比得出結(jié)論，詳實的閱讀策略培訓(xùn)能夠提高學(xué)生的閱讀能力。實驗班的學(xué)生受益匪淺。他們將更多的策略用于閱讀理解中，從而更加自信更感興趣。進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)正好滿足了學(xué)生的需求，因為初三畢業(yè)生有很強(qiáng)烈的愿望在中招考試中得到高分。同時，閱讀理解在考試中也起到非常重要的作用，即在中招考試中占4