民眾參與教育改革的機(jī)制研究——以浙江省中小學(xué)家長為樣本.pdf

1、在中國公民社會從理論變?yōu)楝F(xiàn)實，并進(jìn)入萌芽階段。民眾有躍躍欲試參與教育改革的欲望，一部分擁有較高維權(quán)意識的民眾已經(jīng)參與到教育改革之中。但被動參與、非理性參與、沒有正規(guī)的參與渠道等問題催生建立參與機(jī)制的必要性。
　　為了試圖建立參與教育改革的機(jī)制，首先對教育治理共同體做了理論說明，在公民社會中能夠影響教育改變的任何個人或組織，為了共同的目標(biāo)相互信任與合作，共同參與教育改革，由此形成了一個巨大的參與網(wǎng)絡(luò)，這就是教育治理共同體，它以社會全

2、體成員（民眾）為核心。
　　然后對我國民眾參與教育改革做了模式概括，參與模式有兩個:一個是以組織形式參與模式，另一個是以個人形式參與模式。以組織形式參與可分為有政府背景的民間組織參與模式、無政府背景的民間組織參與模式和國外NGO資助中國的參與模式。以個人形式參與可分為狹義的參與模式和廣義的參與模式。
　　接著選取浙江省中小學(xué)家長為樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，研究表明:家長對當(dāng)前的教育基本滿意，但對家長參與教育改革持保守態(tài)度;家長參與教

3、育改革的程度不高，而且局限于簡單的、被動的、應(yīng)急的參與;影響家長參與的因素首先是缺乏參與平臺，其次是個人原因;30-40歲年齡段的家長、家長委員會成員、參加過學(xué)校培訓(xùn)的家長參與程度最高;隨著文化程度的提高，家長的參與度上升;在校外參與維度，初中生家長參與程度最高，農(nóng)村學(xué)生家長最低。
　　最后探討建立家長參與教育改革的機(jī)制，分別是:組織保障機(jī)制、規(guī)訓(xùn)機(jī)制、互動機(jī)制和激勵機(jī)制，其中保障機(jī)制是基礎(chǔ)，規(guī)訓(xùn)機(jī)制是前提、互動機(jī)制是紐帶、激勵機(jī)