民眾參與教育改革的機(jī)制研究——以浙江省中小學(xué)家長(zhǎng)為樣本.pdf

1、在中國(guó)公民社會(huì)從理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并進(jìn)入萌芽階段。民眾有躍躍欲試參與教育改革的欲望，一部分擁有較高維權(quán)意識(shí)的民眾已經(jīng)參與到教育改革之中。但被動(dòng)參與、非理性參與、沒(méi)有正規(guī)的參與渠道等問(wèn)題催生建立參與機(jī)制的必要性。
　　為了試圖建立參與教育改革的機(jī)制，首先對(duì)教育治理共同體做了理論說(shuō)明，在公民社會(huì)中能夠影響教育改變的任何個(gè)人或組織，為了共同的目標(biāo)相互信任與合作，共同參與教育改革，由此形成了一個(gè)巨大的參與網(wǎng)絡(luò)，這就是教育治理共同體，它以社會(huì)全

2、體成員（民眾）為核心。
　　然后對(duì)我國(guó)民眾參與教育改革做了模式概括，參與模式有兩個(gè):一個(gè)是以組織形式參與模式，另一個(gè)是以個(gè)人形式參與模式。以組織形式參與可分為有政府背景的民間組織參與模式、無(wú)政府背景的民間組織參與模式和國(guó)外NGO資助中國(guó)的參與模式。以個(gè)人形式參與可分為狹義的參與模式和廣義的參與模式。
　　接著選取浙江省中小學(xué)家長(zhǎng)為樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，研究表明:家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前的教育基本滿(mǎn)意，但對(duì)家長(zhǎng)參與教育改革持保守態(tài)度;家長(zhǎng)參與教

3、育改革的程度不高，而且局限于簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的、應(yīng)急的參與;影響家長(zhǎng)參與的因素首先是缺乏參與平臺(tái)，其次是個(gè)人原因;30-40歲年齡段的家長(zhǎng)、家長(zhǎng)委員會(huì)成員、參加過(guò)學(xué)校培訓(xùn)的家長(zhǎng)參與程度最高;隨著文化程度的提高，家長(zhǎng)的參與度上升;在校外參與維度，初中生家長(zhǎng)參與程度最高，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)最低。
　　最后探討建立家長(zhǎng)參與教育改革的機(jī)制，分別是:組織保障機(jī)制、規(guī)訓(xùn)機(jī)制、互動(dòng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，其中保障機(jī)制是基礎(chǔ)，規(guī)訓(xùn)機(jī)制是前提、互動(dòng)機(jī)制是紐帶、激勵(lì)機(jī)