中小學(xué)新教師組織社會化調(diào)查研究——以浙江省中小學(xué)新教師為例.pdf

1、在我國，每年都有大量的新教師作為新鮮血液注入到學(xué)校的師資隊伍中去，然而在新教師群體中適應(yīng)不良現(xiàn)象大量存在。新教師入職需要經(jīng)歷一個組織社會化的過程，組織社會化狀況如何不僅直接影響著新教師自身的專業(yè)發(fā)展，而且還會對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。本研究將組織社會化引入教師群體，著重探討新教師在組織社會化內(nèi)容的四個維度上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并對其學(xué)習(xí)狀況的影響因素進行透析，從而為開展有效性的新教師入職教育提供可行性建議。研究主要采用問卷調(diào)查的方法，

2、并輔以訪談法。利用自編的新教師組織社會化調(diào)查問卷對浙江省215名中小學(xué)新教師進行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn):中小學(xué)新教師組織社會化狀況有待進一步提升。在人口學(xué)統(tǒng)計變量分析上，新教師在性別、是否擔(dān)任班主任、任教學(xué)校這三個變量上不存在顯著差異;教齡越高的新教師組織社會化內(nèi)容掌握程度越高;學(xué)歷不同的新教師在組織社會化內(nèi)容掌握上存在著顯著差異，?？飘厴I(yè)的新教師在角色知識、學(xué)校知識的了解上要高于本科和研究生畢業(yè)的新教師。新教師組織社會化內(nèi)容學(xué)習(xí)狀況同時

3、受到組織情境因素和個體因素的影響，其中情景因素對新教師學(xué)校知識和工作知識的影響要大于個體因素的影響;而個體因素對新教師角色知識和人際知識的影響要大于情景因素。
　　基于對新教師組織社會化的研究結(jié)論，分別從情境因素和個體因素兩個層面提出了相應(yīng)的對策來完善新教師入職教育，以期提升新教師組織社會化水平。在情境因素層面，上級教育行政部門要制定適切性的培訓(xùn)計劃，任職學(xué)校要開展針對性的校本教師培訓(xùn)。在個體因素層面。新教師要主動尋求有關(guān)組織社會