基于課題促進農(nóng)村語文教師專業(yè)發(fā)展的個案研究——以寧夏海原縣農(nóng)村小學(xué)為例.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展是一個永恒的話題，隨著新課程改革及國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的提出，這一話題又引起了新一輪的關(guān)注。教師不僅是教育的傳承者，也是決定教育質(zhì)量的重要因素。為了研究基于課題如何促進西部農(nóng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展，筆者以課題老師的幫助者和促進者的身份對寧夏海原縣各課題教師進行跟蹤調(diào)查，在課題實施的過程中挖掘個案成長歷程中的關(guān)鍵事件，從質(zhì)的角度來描述教師在專業(yè)發(fā)展階段上的變化，分析影響個案專業(yè)成長的內(nèi)外因素，以此來說明基于課題是如何促進教師

2、專業(yè)發(fā)展的，從而得到一些可參考的啟示，為教師專業(yè)發(fā)展提供可借鑒的案例。
　　 本研究共分為三個部分。第一部分主要介紹了研究的必要性和背景，系統(tǒng)的梳理了國內(nèi)外教師專業(yè)成長的相關(guān)研究，進而論述了本研究的理論依據(jù)，闡述了研究的目的和意義，明確了所采用的研究方法，分析了課題的實施現(xiàn)狀并提出了可行的研究方案。
　　 第二部分，本論，研究的主體部分。通過研究設(shè)計，明確了研究對象和內(nèi)容，選擇了三個特殊的個體--處于不同學(xué)校的3位小學(xué)教

3、師，逐個分析他們成長過程中的關(guān)鍵事件；通過文獻法、個案研究、敘事研究等研究方法，明確了本研究的研究思路：從質(zhì)的研究出發(fā)，對研究對象的心理階段(即迷茫期、興奮期、研究期和升華期)進行分析；對影響研究對象專業(yè)成長的因素分析，從內(nèi)因和外因兩方面論述并得出結(jié)論。
　　 第三部分，結(jié)論。根據(jù)研究的基本情況，總結(jié)出研究對象的故事對促進教師專業(yè)成長的啟示，提出了基于課題促進教師專業(yè)發(fā)展的一些建議，對研究進行了反思與展望，還針對本研究存在的一些