農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實施的個案研究——以重慶市A農(nóng)村小學(xué)為例.pdf

1、課程實施是課程問題的重要研究領(lǐng)域之一，也是課程改革的重要組成部分。從2001年9月起，全國各地中小學(xué)陸續(xù)開始實施新課程，目前許多農(nóng)村小學(xué)也已經(jīng)使用新課程。為了全面、深刻的認識農(nóng)村小學(xué)實施新課程的基本情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，更有效地促進新課程改革在農(nóng)村學(xué)校的順利開展，我們有必要對目前農(nóng)村小學(xué)實施新課程的現(xiàn)狀進行研究。本研究以重慶市A農(nóng)村小學(xué)為樣本采取文獻研究和個案研究相結(jié)合的方法對實施數(shù)學(xué)新課程的現(xiàn)狀和影響因素進行了深入的調(diào)查分析，

2、進而為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的有效實施提出相應(yīng)的建議。
　　 調(diào)查表明：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實施存在著教學(xué)目標定位不明確；個案小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容僅限于教材和教參資料，內(nèi)容缺乏；個案小學(xué)主要通過途徑單一——課堂教學(xué)來實施新課程；個案學(xué)校依舊采用應(yīng)試教育下的評價模式，如：用學(xué)生的考試成績評價其數(shù)學(xué)成績的優(yōu)差，評價體系不完善等等諸多問題。
　　 原因分析：參照已有的課程實施影響因素分析框架，結(jié)合個案小學(xué)的實際情況，分析了影響農(nóng)村小學(xué)有效實施