SOLO分類評價理論在高中學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究.pdf

1、SOLO分類評價理論（SOLO分類法）是20世紀80年代初，由澳大利亞學(xué)者比格斯(J.BBiggs)和科利斯(Collis)首創(chuàng)的一種以等級描述為特征的學(xué)生學(xué)業(yè)的“質(zhì)性”評價方法，原意為“可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)構(gòu)”，根據(jù)學(xué)生回答問題的思維復(fù)雜程度由低級到高級劃分為五個層次:前結(jié)構(gòu)、單點結(jié)構(gòu)、多點結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和抽象拓展結(jié)構(gòu)。20世紀90年代末引入我國，因其適應(yīng)了我國基礎(chǔ)教育課程改革的需要，越來越受到廣大研究者的關(guān)注，現(xiàn)已廣泛運用于封閉試卷的

2、開放性試題的命制與評價。然而十幾年來的研究表明，國內(nèi)SOLO分類評價理論的研究視野存在著狹隘化的傾向。事實上，比格斯的SOLO分類評價理論是皮亞杰發(fā)展階段論在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中的具體體現(xiàn)，而不能簡單等同于一種試題的命制工具。作為一種高度關(guān)注思維品質(zhì)的評價理論，應(yīng)該更大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢，指導(dǎo)教學(xué)實踐。本文系統(tǒng)闡述了SOLO分類法提出的背景、理論依據(jù)及相關(guān)概念，并簡要介紹了它在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。鑒于SOLO理論的結(jié)構(gòu)層次恰好與高中學(xué)生思維發(fā)展的

3、一般規(guī)律相吻合，設(shè)計了基于SOLO理論培養(yǎng)高中學(xué)生歷史思維能力的教學(xué)模式，以《新航路的開辟》一課為例，從教學(xué)目標(biāo)、教材整合、習(xí)題訓(xùn)練等幾個方面重點論述了促進高中學(xué)生歷史思維能力提高的教學(xué)策略及遵循的原則。在該理論的指導(dǎo)下，筆者開展了促進歷史思維能力提高的實驗研究，結(jié)果證實該理論對提高學(xué)生的思維品質(zhì)和能力方面是有效的，同時也有助于提高學(xué)生對紛繁復(fù)雜的歷史知識的理解記憶。文章最后，筆者根據(jù)實驗研究的結(jié)果與現(xiàn)狀，探討了SOLO分類法在培養(yǎng)學(xué)生