信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)研究.pdf

1、隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨和終身教育的倡導(dǎo)，人們進(jìn)入了一個(gè)高效學(xué)習(xí)的社會(huì)，閱讀對(duì)人的生存與發(fā)展的重要性日益顯現(xiàn)出來(lái)。閱讀能力是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)能力，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到閱讀是人類進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得教育的最基本、最重要的途徑。人們對(duì)閱讀能力的關(guān)注逐漸向幼兒早期教育延伸。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，根據(jù)幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)和早期閱讀的特殊性，很多地區(qū)的專家、幼教機(jī)構(gòu)及幼兒園都在積極嘗試將信息技術(shù)與幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起，但

2、是，目前對(duì)于信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究還不深入，只是在教學(xué)過(guò)程中單純的引入幻燈投影，播放PPT課件等，這樣的教學(xué)對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)存在很大的誤區(qū)。本研究試圖在對(duì)幼兒的早期閱讀概念明晰的基礎(chǔ)上形成信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力的具體培養(yǎng)策略和方法。
　　 鑒于幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的巨大優(yōu)勢(shì)，主要采用文獻(xiàn)法、訪談法、調(diào)查法、案例分析法等研究方法，研究了信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略。主要

3、有以下幾個(gè)部分：
　　 首先，從信息技術(shù)的視角，對(duì)國(guó)內(nèi)外的幼兒教育、幼兒早期閱讀教育進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述，對(duì)有代表性的一線教師進(jìn)行了訪談，并對(duì)幼兒園進(jìn)行了大量的實(shí)地考察，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出了什么是幼兒早期閱讀、早期閱讀能力、早期閱讀教育存在的問(wèn)題和信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀教育存在的問(wèn)題等。
　　 其次，在明確了早期閱讀能力概念的基礎(chǔ)上，對(duì)早期閱讀能力核心構(gòu)成進(jìn)行了分析，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力即是培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒對(duì)

4、語(yǔ)音、語(yǔ)法、漢字的敏感性；培養(yǎng)幼兒成為流暢閱讀者的策略預(yù)備技能。并根據(jù)不同年齡階段幼兒不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，提出了早期閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)。
　　 再次，筆者圍繞早期閱讀能力的核心構(gòu)成，根據(jù)相關(guān)的理論基礎(chǔ)，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、幼兒的特點(diǎn)、早期閱讀材料的特點(diǎn)和早期閱讀中存在的問(wèn)題，提出了在信息技術(shù)環(huán)境下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的若干策略和方法。
　　 最后，針對(duì)不同年齡段的幼兒，例如小班、中班、大班幼兒的不同特點(diǎn)，選擇了適宜的案例，