信息技術(shù)環(huán)境下職高學生語文能力培養(yǎng)問題研究——以旅游專業(yè)為例.pdf

1、職業(yè)高中是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，不僅注重學生專業(yè)技能的訓練，也注重學生文化素養(yǎng)的提高，語文課是提高學生文化素養(yǎng)的最重要的課程之一。但是，職高學生語文能力現(xiàn)狀與教學大綱的要求以及今后學生素質(zhì)發(fā)展的要求卻構(gòu)成了很大的矛盾，因此，對職高學生語文能力培養(yǎng)問題進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。 根據(jù)職業(yè)中學的特點，以及21世紀所面臨的教育信息化環(huán)境，本文提出了職高學生語文能力培養(yǎng)改革構(gòu)想，指在建構(gòu)主義等理論支持下，語文教學與專業(yè)相結(jié)合，并

2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。在教學實踐上主要體現(xiàn)在閱讀能力、寫作能力、聽說能力的培養(yǎng)。其中，讀的能力的培養(yǎng)通過閱讀教學來進行，寫的能力通過作文教學來實現(xiàn)，而聽說能力的培養(yǎng)一般是穿插在前兩種教學當中進行。 在閱讀能力培養(yǎng)的教學實踐中，本文主要探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專業(yè)主題式閱讀的教學形式。提出了專業(yè)主題式閱讀的概念，即學生根據(jù)自己的專業(yè)圍繞一個或幾個主題進行閱讀，以專業(yè)主題為導向，閱讀主題的規(guī)劃和閱讀環(huán)境的設(shè)置切合學生的專業(yè)特點，讓學生由實際

3、參與解決生活中的問題，從而使學生能對專業(yè)有深刻的認識和了解。并概括出以下幾個特點：主題專業(yè)性、主體過程性、合作對話性、開放創(chuàng)新性。最后進行個案實施，并與傳統(tǒng)教案進行比較，具有一定的創(chuàng)新優(yōu)勢。不僅大大擴大了閱讀時間和空間的范圍，迎合職高學生的閱讀興趣，而且增強了學生的專業(yè)素養(yǎng)，符合職高院校的發(fā)展趨勢。 在寫作能力培養(yǎng)的教學實踐中，提出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用文寫作的教學形式，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用文寫作教學流程包括：1、設(shè)置情境2、明確文體3、掌握格式4、寫作

4、成文5、修改評閱6、總結(jié)歸納。使應(yīng)用文教學改變以往枯燥乏味、學生厭學厭寫的狀況，變得富有情趣又輕松易學，并運用于專業(yè)實踐中。 聽說能力培養(yǎng)的教學實踐，主要在聽說教學中，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣、愉快的說話情境，包括現(xiàn)場演示情境、實物情境、圖象情境、聲音情境等，來激發(fā)學生說話興趣。 職高學生語文能力培養(yǎng)是一個長時期的問題，本文所探索的在信息技術(shù)環(huán)境下，把語文教學與學生專業(yè)緊密結(jié)合起來，對閱讀教學、寫作教學、聽