基于知識建構(gòu)理論的小學(xué)STS課程內(nèi)容構(gòu)建的實(shí)證研究.pdf

1、學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名：馬掏掏日期：2p72～忤學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和

2、紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。(保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名：呂桶桶指導(dǎo)教師簽名：5／鈸夏乏日期：2D12歲f斗曰期：2口f2j／丫摘要摘要作為一種新的科學(xué)教育理念，STS教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之問的聯(lián)系以及科學(xué)技術(shù)在

3、社會(huì)生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，反映了當(dāng)前科學(xué)教育改革的趨勢。本文主要論述了小學(xué)STS課程內(nèi)容的構(gòu)建及南京市某小學(xué)三年級學(xué)生對STS課程內(nèi)容開展的知識建構(gòu)活動(dòng)，整個(gè)的研究過程持續(xù)了一個(gè)學(xué)期。本研究首先分析了南京市鼓樓區(qū)小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，指出當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育中存在的教材內(nèi)容偏多、科學(xué)課時(shí)不足、探究活動(dòng)不能深入等問題，提出構(gòu)建小學(xué)STS課程內(nèi)容?；赟TS教育的理念，本研究選取小學(xué)《科學(xué)》、《信息技術(shù)》、《品德與社會(huì)》三門課程來構(gòu)建小學(xué)STS課程

4、內(nèi)容，從學(xué)科關(guān)系和學(xué)科內(nèi)容兩個(gè)維度提出并論述了STS課程內(nèi)容構(gòu)建的三種模式：學(xué)科融入模式、局部整合模式、全盤融合模式，并以學(xué)科融入模式為例詳細(xì)描述了小學(xué)S1、S課程內(nèi)容構(gòu)建的流程。在小學(xué)STS課程的丌展過程中，本研究主要關(guān)注班級社區(qū)知識及學(xué)生協(xié)作認(rèn)知責(zé)任的發(fā)展變化，并從學(xué)生獲取的知識及探究問題的深化兩方面來分析班級社區(qū)知識的發(fā)展變化，學(xué)生協(xié)作認(rèn)知責(zé)任的發(fā)展變化則通過班級社區(qū)交互數(shù)量和班級社區(qū)交互密度兩方面進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明，通過開展

5、知識建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)人知識及班級社區(qū)知識都在不斷的增長，學(xué)生獲取的知識不僅達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又有了進(jìn)一步的超越。在參與知識建構(gòu)活動(dòng)中，學(xué)生的協(xié)作認(rèn)知責(zé)任也在不斷提升。學(xué)生對STS課程及知識建構(gòu)活動(dòng)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。由于教師和學(xué)生對STS課程的認(rèn)識和接受需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，對知識建構(gòu)活動(dòng)的丌展更需要有一段的適應(yīng)時(shí)期，因此本研究中還有許多問題需要進(jìn)一步的考慮，如學(xué)習(xí)小組的組織形式、促進(jìn)學(xué)生觀點(diǎn)持續(xù)改進(jìn)的策略等。關(guān)鍵詞：知識建構(gòu)，S