基于SCORM的網(wǎng)絡課程內(nèi)容組織的研究與開發(fā).pdf

1、當前世界各國政府都非常重視現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，將其作為實現(xiàn)高等教育大眾化、繼續(xù)教育和終生學習的重要方式。短短幾年中我國的現(xiàn)代遠程教育事業(yè)迅速發(fā)展。 就在我國現(xiàn)代遠程教育開展的如火如荼時，也出現(xiàn)了諸多的問題，如在課程資源的開發(fā)方面造成很大的人力與物力資源的浪費，各所院校都在不斷地開發(fā)自己的資源庫，而各網(wǎng)站資源又存在共享難、可重用性差與重復開發(fā)等缺點，這與我們目前倡導的節(jié)約型社會格格不入。事實上傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程開發(fā)往往是以課程為單位，課

2、程內(nèi)部的耦合度很高，資源的結(jié)構(gòu)一旦確定下來很難改動，基本上是靜態(tài)組織的方式，難以針對具體學習者的學習情況靈活組織，靈活的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，因此缺乏靈活性、適應性。而符合SCORM標準的網(wǎng)絡課程資源是基于學習對象的，因此具有學習對象的所有特性，如可重用、易獲取、易更新、易管理、適應不同學習者需要以及跨平臺使用等傳統(tǒng)網(wǎng)絡資源無可比擬的特性。SCORM在世界各國的應用已嶄露頭角，按照目前的發(fā)展趨勢，我們有理由相信基于SCORM的網(wǎng)絡課程資源建設技

3、術將引領新一代網(wǎng)絡課程的設計、開發(fā)和傳輸。 本文通過剖析傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程內(nèi)容的組織與基于SCORM標準組織的特征，探究其優(yōu)、缺點及存在的問題并提出相應得解決方案。本文將構(gòu)件顯示理論、精細加工理論、教學事務理論、及概念圖相關原理有機結(jié)合，提出一套相對完整的基于SCORM的網(wǎng)絡課程內(nèi)容的組織觀點。筆者通過對組織學的理解，將內(nèi)容的組織分為了靜態(tài)組織與動態(tài)組織，其中在靜態(tài)組織中主要關心的是學習對象內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，分別闡述了內(nèi)容的分解，知識點

4、分類，學習對象的類型，各類學習對象的設計等，重點為學習對象的設計，而在學習對象的設計中主要論述了學習對象的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與元數(shù)據(jù)的設計；在動態(tài)組織中主要討論學習對象與學習對象的之間的關系，如何針對學習者的不同認知水平提供不同的教學內(nèi)容，以達到教學內(nèi)容呈現(xiàn)上的自適應性，筆者依據(jù)教學事務理論與K.A.Papanikolaou的概念矩陣教學策略結(jié)合SCORM排序與導航(SN)特點，重點探討了基于學習對象的動態(tài)組織策略、原則及提出一套可以供開發(fā)者參考