初中語(yǔ)文教材現(xiàn)代文中“我”的形象研究.pdf

1、文學(xué)作品中有一個(gè)很特殊的人物，那就是作品中的“我”。“我”的特殊性使其最易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。本論文將初中語(yǔ)文教材現(xiàn)代文中“我”這一形象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分類(lèi)，從女性（學(xué)生、知識(shí)分子）、男性（學(xué)生、知識(shí)分子、普通勞動(dòng)者）、孩童（文章的主人公、事件的見(jiàn)證人）這三個(gè)角度對(duì)初中語(yǔ)文教材現(xiàn)代文中的“我”進(jìn)行分類(lèi)研究，在此基礎(chǔ)上分別分析這些“我”身上所體現(xiàn)的教育價(jià)值，如讓學(xué)生從女性特有的溫情中體會(huì)到親情；讓學(xué)生從女性的堅(jiān)韌中感悟正確的人生態(tài)度；從女性特有的美

2、的意識(shí)（人格美）中提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生從男性特有的剛毅的表面感受到親情；讓學(xué)生從男性身上感受到責(zé)任感；讓學(xué)生從“我”身上感受到時(shí)代、社會(huì)的缺陷并跟隨“我”思考時(shí)代、社會(huì)的出路；讓學(xué)生感受到童年生活的美好；讓學(xué)生通過(guò)“我”童稚的雙眼了解社會(huì)的真實(shí)；幫助學(xué)生提升價(jià)值觀、人生觀。同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多方位地解讀作者的情況（包括作者的人生經(jīng)歷、性格和作者的其他作品）和了解文章所處的時(shí)代背景為方向和著力點(diǎn)去全面、深刻地解讀文章中的“我”