初中語文教材現(xiàn)代文中“我”的形象研究.pdf

1、文學(xué)作品中有一個很特殊的人物，那就是作品中的“我”。“我”的特殊性使其最易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。本論文將初中語文教材現(xiàn)代文中“我”這一形象進行統(tǒng)計與分類，從女性（學(xué)生、知識分子）、男性（學(xué)生、知識分子、普通勞動者）、孩童（文章的主人公、事件的見證人）這三個角度對初中語文教材現(xiàn)代文中的“我”進行分類研究，在此基礎(chǔ)上分別分析這些“我”身上所體現(xiàn)的教育價值，如讓學(xué)生從女性特有的溫情中體會到親情；讓學(xué)生從女性的堅韌中感悟正確的人生態(tài)度；從女性特有的美

2、的意識（人格美）中提升學(xué)生對美的認識；讓學(xué)生從男性特有的剛毅的表面感受到親情；讓學(xué)生從男性身上感受到責(zé)任感；讓學(xué)生從“我”身上感受到時代、社會的缺陷并跟隨“我”思考時代、社會的出路；讓學(xué)生感受到童年生活的美好；讓學(xué)生通過“我”童稚的雙眼了解社會的真實；幫助學(xué)生提升價值觀、人生觀。同時在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過多方位地解讀作者的情況（包括作者的人生經(jīng)歷、性格和作者的其他作品）和了解文章所處的時代背景為方向和著力點去全面、深刻地解讀文章中的“我”