論新時期我國大學生人格教育.pdf

1、本文從馬克思主義人學理論出發(fā)，認為個體要實現(xiàn)自由解放，全面發(fā)展，從自在的存在成為自覺的存在，在感性生命的自由自覺活動中，反觀自我，認識世界，規(guī)劃人生。因此人格教育的最大價值則是實現(xiàn)社會自我生成，以全面發(fā)展的自由人格為目標，在實踐活動中，逐漸實現(xiàn)在情感、意志、信念道德等人格重要方面自由而健全的全面發(fā)展。從歷史發(fā)展的縱向路徑依賴的視角探索大學生人格教育的思想和現(xiàn)實前提，結合市場經濟的社會轉型分析當今中國社會面臨的人格理想沖突，及其在高校學生

2、人格教育中存在的問題，然后從理論上探究開展人格教育和培養(yǎng)學生健康人格的基本思路。
　　在研究西方人格理論成果的前提下，本文對我國社會主義市場經濟新時期的大學生人格教育的路徑依賴進行研究，我國大學生人格教育路徑依賴是儒家思想為代表的傳統(tǒng)人格內圣外王修養(yǎng)思想和建國以來社會主義集體主義的人格教育思想的理論以及每個大學生在大學教育之前的社會化過程中，家庭教育、中校學學校教育等現(xiàn)實條件的慣性。并探索了由社會主義市場經濟必然造成的經濟基礎的巨

3、變引發(fā)的政治合法性危機，并在依托社會主義市場基礎下的“經濟人”人格范式與依托于上層建筑和人民生活的傳統(tǒng)“倫理人格”的沖突，論述了大學生理想、信念缺失，人生價值錯位，缺乏目標，道德準則失范責任意識淡化，社會責任感淡薄，人際關系失調，意志品質薄弱，自控與耐挫力差等人格的缺陷以及我國大學生人格教育中由于就業(yè)的壓力片面強調知識教育,忽略情志教育片面的政治人格教育，忽略全面的人性教育及缺少傳統(tǒng)智慧教育，缺乏社會實踐，人格教育本土研究的不足。由此提